еліку .
В останній редакції Законопроекту Про вищу освіту читаємо:
Напрям - це група спеціальностей зі спорідненим змістом освіти.
Спеціальність - це складова напрямки.
Очевидно, що порушене логічне правило заборона порочного кола raquo ;, яке свідчить: поняття не повинно визначати саме себе.
Якщо ми відмовляємося від поняття спеціальність raquo ;, то, вважаю, доцільно буде використовувати поняття освітньо-професійна програма за аналогією з західної термінологією.
Аналіз документів болонських семінарів свідчить про існування серйозних проблем у вищому інженерній освіті західноєвропейських країн. І епіцентром цих проблем виступає якість інженерних освітніх програм і знань випускників.
Звернемося до міжнародного досвіду забезпечення якості інженерів.
У багатьох передових країнах світу (США, Великобританії, Канаді, Австралії) існує двоступенева система пред'явлення вимог до якості інженерної підготовки і визнанню інженерних кваліфікацій. Перший ступінь - оцінка якості освітніх програм бакалаврів в області техніки і технологій через процедуру їх професійної акредитації. Друга - визнання професійних кваліфікацій інженерів через їхню сертифікацію і реєстрацію.
Такі системи реалізуються в кожній країні національними неурядовими професійними організаціями - інженерними порадами. Логотипи деяких з них представлені на малюнку 2.
Малюнок 2 - Логотипи інженерних рад
У більшості країн Європи поки відсутні системи акредитації інженерних освітніх програм. Європейська федерація національних інженерних асоціацій здійснює тільки реєстрацію професійних інженерів з присвоєнням їм статусу Європейський інженер .
У Російській Федерації нині розвивається національна система суспільно-професійної акредитації освітніх програм в області техніки і технологій, яка є одним з результатів діяльності Асоціації інженерної освіти Росії [1].
Для прикладу давайте розглянемо процес становлення інженера в США. Адже саме американська система освіти є еталоном для болонських перетворень.
Для реєстрації в якості професійного інженера кандидат повинен:
закінчити університет, навчаючись за акредитованою інженерної програмою;
бути зареєстрованим у професійній інженерної організації;
мати досвід практичної інженерної діяльності (до 4 років, залежно від штату);
здати професійний іспит.
Які ж особливості системи підготовки американських інженерів.
У цій системі спостерігається чіткий поділ функцій між освітніми установами, які організовують і забезпечують навчальний процес, і професійними інженерними асоціаціями, які представляють інтереси ринку робочої сили. Через свій колективний орган - АВЕТ - і процедуру акредитації вони формулюють вимоги як до програм інженерного навчання, так і до досягнень випускників. У свою чергу, діяльність університетів і АВЕТ знаходиться під пильним контролем незалежних від системи освіти державних органів - Рад з ліцензування інженерної діяльності штатів. У Європі необхідність загальноприйнятих деталізованих критеріїв оцінки якості інженерних програм у вузах стала очевидною до кінця 2003
У рамках Болонського процесу в 2004-2006 рр. був реалізований проект Європейська акредитація інженерних програм raquo ;, в результаті якого були вироблені пропозиції щодо створення загальноєвропейської системи акредитації програм у галузі техніки і технологій.
Важливим завданням проекту стала розробка рамкових стандартів акредитації інженерних освітніх програм. Цей документ був схвалений Генеральною дирекцією з освіти та культури Європейської Комісії для використання в континентальній Європі.
Генеральною метою розглянутих стандартів є введення загальноєвропейської марки інженерної освіти, присвоєння цієї марки окремим освітнім програмам і вузам в цілому за результатами їх акредитаційного аудиту, а також присудження Європейського Знака EUR-ACE випускникам таких програм.
У Російській Федерації право проведення акредитації освітніх інженерних програм за європейськими стандартами має згадана вище Асоціація інженерної освіти Росії. Хочу зазначити, що законопроект Про вищу освіту не відображає сучасних тенденцій щодо забезпечення якості вищої освіти, таких, наприклад, як використання рамок кваліфікацій, що містять узагальнені формулювання результатів навчання при завершенні освітніх програм першого та другого циклів. На жаль, в ньому спостерігаються спроби повернутися до практики єдиних д...
