міжособистісних відносин на найперших етапах становлення особистості видається актуальним і важливим насамперед тому, що конфлікт у відносинах дитини з однолітками може виступити в якості серйозної загрози для особистісного розвитку. Саме тому інформація про особливості розвитку дитячої особистості у важких, несприятливих умовах на тому етапі її генезису, коли починають закладатися основні стереотипи поведінки, психологічні основи найважливіших відносин особистості до навколишнього соціальному світу, до себе самого, уточнення знань про причини, природу, логіці розвитку конфліктних відносин і можливих способах своєчасної діагностики та корекції набуває першочергового значення.
Одним із завдань дитячої психології є вивчення міжособистісних відносин, а також пошук ефективних методів і прийомів підходу до дитини, що дозволяють встановити з ним двосторонній контакт. Цій проблемі присвячена велика кількість досліджень, як у нашій країні, так і за кордоном.
Психологи і педагоги (А. Н. Леонтьєв, А. М. Фонарьов, С. Л. Новосьолова, Н. М. Аксаріна, В. В. Гербова, Л. Н. Павлова, Я.Л. Коломінський) відзначають, що знання законів розвитку емоційної і психічної життя дитини дозволяє грамотно будувати свою взаємодію з малюком, а, отже, забезпечити йому радість буття і пізнання світу. Саме в ранньому віці закладається той фундамент пізнавальної діяльності, який забезпечить подальший осягнення таємниць природи і велич людського духу.
На думку вчених, ранній вік володіє особливою благодатною сприйнятливістю. У дитини інтенсивно формується наочно-образне мислення та уяву, розвивається мова, психічне життя збагачується досвідом, виникає здатність сприймати світ і діяти за поданням. При всій очевидній важливості відносин дитини з однолітками існує явна недооцінка ролі останніх у формуванні особистості дитини. Відносини з дорослими, у процесі спілкування з якими діти засвоюють найважливіший соціально-психологічний досвід, опановують зразками поведінки в колективі, - необхідна умова становлення та подальшого розвитку особистості дитини.
Небезпека полягає і в тому, що з'явилися у дитини негативні якості у зв'язку з особливістю дошкільного віку визначати всі подальше формування особистості можуть виявитися і в новому шкільному колективі, і навіть у подальшій діяльності, перешкоджаючи розвитку повноцінних відносин з оточуючими людьми, власному світовідчуттям. Необхідність ранньої діагностики та корекції порушень спілкування з однолітками викликана тим істотним обставиною, що в кожній групі будь-якого дитячого саду є діти, відносини яких з однолітками значно спотворені, і саме їх неблагополуччя у групі має стійкий, протяжний у часі характер.
Дошкільний період дитинства сензитивен для формування у дитини основ колективістських якостей, а також гуманного ставлення до інших людей. Якщо основи цих якостей НЕ будуть сформовані в дошкільному віці, то вся особистість дитини може стати збитковою, і згодом заповнити цю прогалину буде надзвичайно важко.
Ж. Піаже приписує маленькій дитині егоцентризм, внаслідок чого він ще не може будувати спільну діяльність з однолітками (тому Піаже вважає, що суспільство дітей виникає тільки в підлітковому віці). На відміну від нього А.П. Усова, а слідом за нею і багато вітчизняних психологи і педагоги вважають, що перше дитяче товариство утворюється в дитячому садку. Але в дошкільному віці на тлі сприятливої вЂ‹вЂ‹обстановки виховання в дитячому садку можуть створюватися умови, коли вплив середовища стає "патогенним" для розвитку особистості, оскільки обмежує її.
Ось чому рання діагностика та корекція симптомів конфліктних відносин, неблагополуччя, емоційного дискомфорту дитини серед однолітків набувають настільки величезне значення. Незнання їх робить малоефективними всі спроби вивчення та побудови повноцінних дитячих відносин, а також перешкоджає здійсненню індивідуального підходу до формування особистості дитини.
Діти приходять в дитячий сад з неоднаковим емоційним світовідчуттям, неоднорідними домаганнями і в той же час з різними вміннями та можливостями. У результаті кожен по-своєму відповідає вимогам вихователя і однолітків і створює ставлення до себе.
У свою чергу вимоги і потреби оточуючих знаходять різний відгук у самого дитини, середовище виявляється різною для дітей, а в окремих випадках - вкрай неблагополучною. Негаразди дитини в дошкільній групі може виявлятися неоднозначно: як малообщітельние або агресивно-товариська поведінку. Але незалежно від специфіки дитяче неблагополуччя - дуже серйозне явище, за ним, як правило, ховається глибокий конфлікт у відносинах з однолітками, внаслідок якого дитина залишається на самоті серед дітей.
Зміни в поведінці дитини - вторинні новоутворення, далекі наслідки першопричин конфлікту. Справа в тому, що сам конфлікт і виникають внаслідок нього негативні риси тривалий час приховані від спостережень. Саме тому джерело конфлікту, його першопричина, як ...
