ли введені нові: географія, історія, природознавство, гімнастика, а також природознавство, фізика, хімія, уроки малювання, співу і креслення. Наприкінці 1880-х рр. стали проводитися уроки праці, столярне і слюсарну справу для хлопчиків. Дівчатка займалися шиттям. Також вводилися нові форми і методи навчання та виховання: класно-урочна організація навчання, методи розвивального навчання (методика Песталоцці) та методи виховання, які допомагали не тільки стримувати увагу, а й розвивати в учнів почуття обов'язку і відповідальності.
Середня та вища школи до середини століття розвивалися на принципах, які були закладені ще в епоху Наполеона. Головними у змісті освіти середньої школи були предмети класичного циклу.
Після 1860-х рр. у Франції були проведені реформи змісту освіти, воно набуло природничонауковий напрямок. Відкрилися реальні відділення, з'являються підготовчі класи. В цей же час у Франції відкриваються середні школи для жінок, а 1880 - середні державні жіночі школи.
Кінець XVIII - початок XIX століття стало часом швидкого розвитку вищої освіти у Франції, яке значною мірою торкнулося науково - природну і технічну сфери. У Парижі відкриваються Політехнічна і Вища нормальна школи. в яких математику, хімію і науки, складові більша частина навчального плану викладаються перші вчені Франції, такі як П'єр-Симон Лаплас lt; # justify gt; Таким чином, історична освіта у Франції, як засіб засвоєння підростаючим поколінням соціального, цивільного і культурного досвіду, формування базисних гуманістичних цінностей (патріотизм, толерантність, демократія, права людини, рівноправність і діалог культур та ін.) поєднує в собі соціально-світоглядні і ціннісні установки та ідеали, основні педагогічні ідеї, розвивалася паралельно з системою шкільної освіти, відображаючи в своєму наповненні весь обсяг відбуваються історичних подій у житті країни.
Глава 2. Методика викладання історії в школах Франції і викладання історії Росії в сучасних школярів підручниках Франції
загальноосвітній викладання франція історія
Система шкільної освіти у Франції має складну структуру, в якій виділяються класичні школи, коледжі та ліцеї, гімназії та технікуми. У всіх навчальних закладах історія, як предмет викладається в більшому або меншому обсязі, але завжди з акцентом на сучасність. У діючих освітніх програмах превалюють навчальні посібники з історії XX століття.
Французька модель історичної освіти має найбільшу схожість з російською. На відміну від США, у Франції уроки історії в школі мають високий статус, її значення як засобу політичного виховання усвідомлено суспільством ще на початку XIX століття, коли розбіжності у викладанні цієї дисципліни з'явилися причиною для ідеологічного протистояння. При цьому, за даними А.Б. Соколова, професійна історіографія, оказавшая важливе вплив на шкільну освіту у Франції, проголошувала ідею «об'єктивної історії». Марк Ферро пише: «Професори історії гаряче сперечалися як з лівими так, і з правими, прагнучи нібито встановити історичну істину, відповідну фактам». Але сам вибір цих фактів, хіба він не був продиктований ідеологією? У Франції кажуть, що державна влада не любить історії з її питаннями і сумнівами. Якщо це права влада, вона не любить також і філософії. Історія цивілізацій була введена в програми як оновлена ??історія; це пояснювали необхідністю відповідати сучасному рівню розвитку гуманітарних наук. Але те, що у вчених було прогресом в порівнянні з історією подієвої, в системі передачі і придбання знань, та ще в руках міністерських чиновників стало кроком до руйнування уявлень ».
Відмінними рисами викладання історії, за матеріалами А.Б.Соколова є, по - перше об'єднання її з географією в єдиний предмет, що є обов'язковим протягом усього періоду навчання. Таким чином, історія і географія не розділяються у свідомості школярів. По - друге, особливий акцент робиться не на самостійність у роботі з джерелами, а на домінуючу ролі вчителя і підручника з геоісторіі. Стиль викладання, за висловом Sweerts E. визначається формулою: «Я навчаю, ти вивчаються».
Французькі вчителі роз'яснюють учням, чому те чи інше подія відбулася в історії, тому школярі без утруднень оповідають про минуле, і «ненавидять, якщо їх змушують думати». Наприклад, якщо запитати у французьких школярів, що вони знають про крах Уолл - стріт, то отримаєте розгорнуту відповідь, а при відповіді на питання про те, яку причину вони вважають головною, найбільш імовірно, що ви отримаєте або висловлену навмання підказку чи відгомін самого питання. У Франції особливим чином формулюються питання для письмових робіт. Типовим завданням у французькій школі буде назвати «досягнення Наполеона», що припускає три позиції, які потрібно описати (Кодекс Наполеона, військові успіхи, відновлення Франції...
