). У британському варіанті тема прозвучить інакше: «Найбільшим досягненням Наполеона став цивільний кодекс. Якою мірою ви згодні з цим твердженням? »
Марк Ферро пише про урок у французькій школі: «Вони будувалися на методах активного навчання і вели до« пробудженню думки ». У результаті такої роботи «у цих громадян і громадянок буде розуміння історії, сформоване їх власними зусиллями. Це дійсно пробудження, і воно коштує дорожче за будь нав'язаного знання: книгою Чи, навчальним курсом або фільмом ».
У своїй роботі Д.І. Полторак пише, про необхідність розуміння учнями французьких шкіл, що телебачення не є нейтральним, об'єктивним і відкритим. Тому у Франції для педагогів видаються спеціальні посібники, що пропонують методики і прийоми навчання, які допомагають учням осмислено використовувати первинні та вторинні свідоцтва, взяті з історичних телепередач. Важливим умінням вважається вміння порівнювати інформацію з іншими її джерелами, оцінювати вплив телебачення на спосіб освітлення історичної події і явища. Поряд з документальними джерелами та телепередачами, стають важливими суспільно - політичними документальними, у практиці шкільного навчання не зменшується використання художніх фільмів. На допомогу вчителям був підготовлений каталог художніх фільмів, які можуть послужити джерелами історичної інформації, з коментарями, як ці фільми використовувати в процесі навчання. Особливе значення у Франції в наші дні набуває використання у викладанні історії комп'ютерних технологій і комунікативних можливостей Інтернету. Історичні документи, завдяки розвитку архівної справи, вдосконаленню техніки копіювання, стають доступними при вивченні історії. Сайти Інтернету надають широкі можливості для знайомства з письмовими джерелами, але їх використання потребує методичної адаптації. Нові електронні засоби масової інформації потребують уваги з боку дидактів, які повинні постаратися знайти правильний серединний шлях між некритичним використанням Інтернету, CD і DVD і зневагою можливостями навчання, відкриваються завдяки цим коштам.
Фахівці в галузі педагогіки вважають важливим розвиток в учнів шкіл Франції стратегії пошуку інформації по досліджуваним проблемам у різних сховищах (бібліотеках, зборах CD-ROM, каталогах веб-сайтів, ресурсах Інтернету).
Важливим є питання про викладання Історії Росії в сучасних школах Франції, і про те, як відображається історія нашої країни у французьких підручниках історії.
Підручники з геоісторіі розділяються на шість рівнів, кожен з яких має свій пізнавальний ресурс, причому історичні розділи в них займають досить велике місце. Підручники написані авторськими колективами і містять деякі відомості про Росію. Наприклад, підручник з історії та географії для випускних класів гімназій включає глави з історії Росії з 1850 по 1914 рр. і повністю радянський період. У підручнику під редакцією професора Жака Марселя поміщена велика глава про утворення СРСР, аналогічні глави можна знайти і в інших підручниках. Деякі підручники стосуються історії Росії при розгляді спільних тем, наприклад таких, як Друга світова війна і післявоєнний устрій світу. За даними І.І. Шаріфжанова, не всі підручники включають відомості з історії Росії в свої історичні розділи, хоча повністю з них вона також не виключається. Часто в цій темі відводиться важливе місце главах з географії, причому автори не обмежуються тільки викладом відомостей про населення, кліматі, природних ресурсах країни, а й дають свою оцінку гострих політичних подій (наприклад, війни в Чечні). Що стосується власне історичних підручників, то в них історії Росії, приділяється значно більше уваги, хоча це багато в чому залежить від досліджуваних навчальних програм. Як правило, до XX ст. російська історія представлена ??у всіх французьких підручниках дуже скупо і епізодично. Перші згадки про Росію французькі школярі зустрічають лише в розділах, присвячених Новому часу, де вони можуть прочитати про піднесення Московського князівства, про політику великих московських князів, спрямованої на розширення своїх володінь, проводиться думка, що експансіоністська політика була провідною рисою російської держави протягом багатьох сторіч, у той час, як історична справедливість вимагає розглядати початок становлення Росії з 9 століття з вказівкою на те, що територія країни постійно була об'єктом нападу з боку сусідніх держав і племен. Історія Росії XVIII-XIX ст. у французьких підручниках також висвітлюється дуже обмежено. Згадки про неї пов'язані в основному з діяльністю Петра I і Катерини II, Французькою революцією кінця XVШ століття, імперією Наполеона і пануванням автократичних режимів у Європі. Так, Петро I описується як продовжувач експансіоністської політики Росії, «прорубати вікно в Європу» шляхом завоювання прибалтійських країн і зведення Санкт - Петербурга. У Росії ж особистість Петра розглядається прогресив...
