ачає, що всі ці дії можуть бути проявом емансипаційна реакцій, свого роду знаками самостійності, а там, де підлітково-юнацька сексуальність не перебуває під особливо жорстким забороною, її зв'язок з девіантною поведінкою слабшає.
Стримувати, регулювати природні спонукання допомагає і покликане виховання. В умовах беско-кінцевих В«СпокусВ», випробувань на міцність важко зберігати вихованість (вельми показова мо-дель - переповнений громадський транспорт; її використовує в психологічних дослідженнях не один соціальний психолог). Статеве виховання змикається не тільки з моральним вихованням, але і з широким колом проблем екології людини. Ділячись з підростаючим поколіннями досвідом управління власним життям взагалі і сферою статі - у Зокрема, ми повинні подбати і про створенні для його розвитку оптимальних умов. Але тут ми вступаємо в не існуюче поки область знань - сексологічну екологію ...
Володіння про їх можливості, передбачення їх, оберігання від них дітей і підготовка їх до самостійного уникненню потенційно важких В«зонВ» можуть значно зменшити їх ризик. Ми могли переконатися також і в тому, що розумна поведінка може бути неоціненною допомогою, якщо все ж такі ситуації виникають. Не всі сторони впливу науково-технічного прогресу на життя і соціалізацію підростаючих поколінь можна було передбачити заздалегідь. Багато хто з них відкриваються для розуміння тільки тепер, змушуючи шукати нові шляхи і обгрунтовуючи з нових позицій ті лінії виховання, в тому числі статевого, в яких ще недавно сумніву переважували впевненість.
I. Школярі з девіантною поведінкою: особливості виховання
1. Фактори, що впливають на девіантну поведінку дітей підлітків
Основне завдання освіти - дати кожній дитині, з урахуванням його психофізичних можливостей, той рівень освіти і виховання, який допоможе йому не загубитися в суспільстві, знайти своє місце в житті, а також розвинути свої потенційні здібності.
Кількість школярів, яких виділяють як учнів з девіантною поведінкою, на жаль, з кожним роком зростає, тому що збільшується число провокуючих факторів, що сприяють формуванню відхиляється поведінки. Поняття В«девіантнаВ» і В«відхиляєтьсяВ» поведінку є синонімами. p> відхиляється поведінка - система вчинків або окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.
Дана проблема вже перестала бути тільки психолого-педагогічної. Вона стала соціальною. І свідченням тому є прийняття у 1999 р. Федерального закону В«Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх В»та законуВ« Про профілактику бездоглядності та правопорушень неповнолітніх у м. Москві В». У них записано, що профілактика бездоглядності і правопорушень - це система соціальних, правових, педагогічних та інших заходів, спрямованих на виявлення та усунення причин і умов, що сприяють бездоглядності, безпритульності, правопорушень і антигромадських дій неповнолітніх.
У систему профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх входять комісії з справах неповнолітніх і захисту їх прав, органи управління соціальним захистом населення та органи управління освітою, заклади опіки і піклування, з охорони здоров'я організації, служби зайнятості та органи внутрішніх справ. Однак для того, щоб профілактична діяльність тих чи інших служб була ефективною, необхідно усвідомити, що поведінка, що відхиляється має складну природу, обумовлено різноманітні-ми взаємодіючими факторами. Серед них найважливіше значення мають:
Біологічні фактори - це несприятливі фізіологічні або анатомічні особливості організму дитини (порушення розумового розвитку, дефекти слуху та зору, пошкодження нервової системи, тілесні дефекти, дефекти мови і ін)
Психологічні чинники - це психопатології або акцентуації характеру. Дані відхилення виражаються в нервово-психічних захворюваннях, психопатії, неврастенії, прикордонних станах, що підвищують збудливість нервової системи і обумовлюють неадекватні реакції підлітка.
Соціально-психологічні фактори . Вони виражаються в дефектах шкільного, сімейного або суспільного виховання, в їх основі - ігнорування статевовікових і індивідуальних особливостей дітей, приводить до порушень процесу соціалізації.
Найважливішими причинами відхилень у психосоциальном розвитку дитини можуть бути неблагополуччя сім'ї, визна-лені стилі сімейних взаємин, які ведуть до формування відхиляється учнів, а саме:
В· дисгармонійний стиль виховних і внутрішньосімейних відносин, коли не вироблені єдиний підхід, загальні вимоги до дитини;
В· конфліктний стиль виховних впливів, часто домінуючий у неповних сім'ях, в ситуаціях розлучення, тривалого роздільного проживання дітей і батьків;
В· асоціальний стиль відносин у дезорганізований родині. Для неї характерні систематичне вживання алкоголю, ...
