p>
. Михайлова С.Ю. «Запам'ятовуємо слова з непроверяемимі написання».
. Моршнева Л.Г. «Цікаві вправи з російської мови».
. І.Ярославцева С.В. «Робота над словниковими словами в початкових класах».
1. Історичні основи теми Методи і прийоми словникової роботи на уроках російської мови в початковій школі
В останні роки до методики навчання російській мові в початкових класах зріс інтерес вчених-методистів та вчителів-практиків, особливо до проблем словникової роботи на уроках російської мови. Обумовлено це, по-перше, досягненнями сучасної психології та психолінгвістики в галузі мовного розвитку дитини і психології мовленнєвої діяльності (А.А. Леонтьєв, Н. І. Жинкін, А.К. Маркова), по-друге, школа зазнала воістину радикальні перетворення. Вони значною мірою торкнулися і таких, здавалося б, вже відпрацьованих навчальних предметів, як російська мова. Модернізація змісту навчальних програм і форм учнівської діяльності, що відкриває шлях до великої активності і самостійності дитини, до розвитку її творчих здібностей і гармонії, призвела до появи на ринку освітніх послуг багатьох нових і різних за своїм характером підручників і навчальних посібників, по-третє, тим , що в методиці навчання російській мові велика увага приділяється граматичному і коммутативностью напрямками.
Питання про вивчення словникової роботи в початковій школі був поставлений найбільшими методистами ще в минулому столітті: Ф.І. Буслаєвим, І.І. Срезневським, К.Д. Ушинским, Д.І. Тихомирова. Зокрема, Ф.І. Буслаєв звертає увагу на необхідність словникової роботи на уроках не тільки з метою навчання грамотному письма, але і для більш розуміння учнями лексичного значення слів. Саме це розуміння гарантує точний і усвідомлений вибір слів в умовах природної мови. Важливість словникової роботи на початковому ступені навчання російській мові, її розвиваючий характер відзначав і Ушинський Костянтин Дмитрович. Він вважав, що творчі вправи під час словникової роботи цікаві дітям, представляючи для них щось на кшталт гри в слова raquo ;. Такі вправи підготовляють учнів до орфографії, а також дають дітям владу над тим запасом слів, який несвідомо лежить в їх пам'яті .
Прихильник і послідовник К.Д. Ушинського Д.І. Тихомиров вказував на необхідність організації вже в початкових класах спостережень над складом слова з метою більш глибокого проникнення в його зміст. Така робота, як зазначав Д.І. Тихомиров, вкаже, де і як груба матерія слова зберігає зародок значення, зерно поняття raquo ;, буде сприяти тому, що учень побачить почасти й походження слова, спорідненість між словами, познайомиться з сімейством слів від одного спільного кореня .
І.І. Срезневський також вважав, що словникова робота за освітою слів природно сполучається зі увагою в сенс слів і виразів .
Таким чином, вчені-методисти пов'язували словникову роботу з розвитком розумових здібностей.
Звертаючись до ідей найбільших методистів минулого, можна зробити важливий висновок общеметодического плану: спеціально організовані спостереження за словникової роботою допомагають глибше засвоїти лексику, сприяють загостренню уваги до слова, розвитку мовного чуття і мовного мислення.
У зв'язку з цим представляється очевидним, що словникова робота в школі не може обмежуватися виключно вправами. Немає сумнівів у тому, що синтетична діяльність перебуває у тісному зв'язку з аналітичною. Словотворчий аналіз дозволяє проникнути в суть смислових відносин між словами, як у мові, так і в мові.
Словникова робота - це не епізод у роботі вчителя, а систематична, добре організована, педагогічно доцільно побудована робота, пов'язана з усіма розділами курсу російської мови raquo ;, - писав відомий вчений-методист А.В. Текучев.
Неоціненну допомогу у вдосконаленні методики вивчення російської мови надав М.Р. Львів. Він говорив, що слово - найважливіша одиниця мови. Сучасна російська мова в своєму розпорядженні величезний словниковим запасом. У Словнику російської мови С.І. Ожегова міститься 57000 слів, в семнадцатітомний Словнику сучасної російської літературної мови - Близько 130 000 слів. Це - загальновживана лексика. Засвоєння величезного лексичного запасу не може проходити стихійно. Одним з найважливіших завдань розвитку мовлення в школі є впорядкування словникової роботи, виділення основних її напрямків та їх обгрунтування, управління процесами збагачення словника школярів.
. Психологічні основи словникової роботи
Серед численних робіт ключове місце в психологічній теорії Льва Семеновича Виготського займає монографія Мислення і мова .
...
