Об'єднанням двох понять, винесених у назву своєї наукової праці, Л.С. Виготський позначив найскладніші проблеми психологічної науки XX століття. Центральним моментом в ній, як показує автор, є, звичайно, питання про ставлення думки до слова. Всі інші питання, пов'язані з цією проблемою, як би вторинні і логічно підпорядковані цьому першому і основного питання, без дозволу якого неможлива навіть правильна постановка кожного з подальших і більше приватних питань raquo ;. Вирішення цієї проблеми, яке пропонувалося різними дослідниками, - читаємо ми в монографії, - коливалося завжди і постійно - від найдавніших часів і до наших днів - між двома крайніми полюсами - між ототожненням, повним злиттям думки і слова, і між їхніми настільки ж метафізичним, настільки ж абсолютним, настільки ж повним розривом і роз'єднанням .
Навчальний предмет Російська мова в школі є, таким чином, не тільки предметом, що дає знання, необхідні для практичної діяльності, а й предметом, що формує дитину як Людини. Визначаючи методи наукового аналізу у своїй монографії, Л.С. Виготський виділяє аналіз, расчленяющий складне єдине ціле на одиниці. Під одиницею, - пише він, - ми маємо на увазі такий продукт аналізу, який на відміну від елементів володіє всіма основними властивостями, властивими цілого, і який є далі нерозкладними частинами цієї єдності .
цеглинок, провідним до утворення асоціацій або зв'язків, Л.С. Виготський вважав слово, а також роботу над словом. По суті справи зачіпається головна проблема змісту будь-якого навчального курсу. Така складна і багатозначна тканину, як російська мова, в процесі його вивчення щоразу піддається аналізу, в ході якого розглядаються окремі його частини. Навчання не приведе до бажаного успіху, якщо за одиницями дитина не побачить елементів, якщо рідна мова не постане перед ним у своїй єдності і у всій повноті.
Наукові установки психолога звертають нас до спадщини К.Д. Ушинського, підсилюють розуміння того, чому великий педагог на перше місце ставить розвиток дару слова raquo ;. Виділяючи слово як живу клітинку, що містить в простому вигляді основні властивості, властиві мовному мисленню, психолог йде до чіткого відмежування двох основних функцій слова. Одна з них є вказівкою на предмет, дія чи якість, яку він назвав предметної соотнесенностью слова. (Вікно - це вікно, стіл - це стіл).
Друга, не менш важлива функція - функція значення. Саме значення слова зазнає у розвитку дитини суттєві перетворення. Визначаючи значення слова, Виготський підкреслював, що слово не обмежується вказівкою на той чи інший предмет, але також вводить цей предмет в систему зв'язків і відносин, аналізує та узагальнює його. Звертаючись до метафори, можна сказати, що значення слова - це своєрідне збільшувальне скло, крізь яке ми дивимося на світ. Постійне розширення значення слова у свідомості дитини дозволяє підвищенню більш глибоким і широким поглядом проникнути в навколишній світ. Наприклад, слово чорнильниця вказує не тільки на предмет, але і на те, що цей предмет має відношення до кольору (чорний), відноситься до класу предметів, що мають гарматні значення (суфікс -іл-), є вмістилищем чогось (як цукорниця). Суттєвим є те, що робота над словом не обмежується тлумаченням його значення, але й також спрямована на поглиблений аналіз предмета, позначеного даним словом. Слово вводить предмет в широку систему зв'язків. Наприклад, слово рибалка викликає такі зв'язки, як риба, вудка, вода, річка і т.д.
Слово, як відомо, узагальнює. Коли ми говоримо книга raquo ;, ми маємо на увазі будь-який предмет, якому можуть бути приписані властиві йому якості. Цікаво, що психологічні інтерпретації предметної віднесеності і значення слова сягають корінням у глибини російської філології. Мимоволі дивовижні приходять за своєю тонкістю аналогічні спостереження, зроблені свого часу і відбиті в Словнику живої мови В.І. Далем.
Так, читаючи одну з його словникових статей, ми знаходимо, що сокира - залізне, настільне знаряддя, для тески і рубки, в якому відрізняють: лопать з лезом і обух з проух, а обух насаджують на топорище, дерев'яну рукоять, криву, викочену raquo ;. В.І. Даль пояснює, що існують різні сокири. Сокира плотничий, з широкою тонкою лопаттю і з гострим носком і т.д. У даній словникової статті життя слова сокиру показана в системі стійких словосполучень, прислів'їв і приказок.
Іншими словами, якщо слово вводить предмет в широку систему зв'язків, то опис і пояснення цих зв'язків предмета є найкращим способом тлумачення значення слова.
Для методики російської мови становить певний інтерес те, що одним з критеріїв, що визначають мовленнєвий розвиток дитини, є широта і глибина різних асоціацій або зв'язків навколо предмета, про який йде мова.
Однак, як показ...
