значущими за межами системи освіти.
На думку ряду дослідників (В. М. Антипова, К. К). Колесіна, Г. А. Пахомова) причини звернення сучасної педагогіки до понять «компетенції/компетентність», «компетентнісний підхід», «ключові компетенції» обумовлені:
? пошуком нової концепції освіти, що відбиває зміни орієнтовані на відтворення таких якостей особистості як мобільність, динамізм, конструктивність, професіоналізм;
? завданнями модернізації загальної та професійної освіти, необхідністю їх відповідності, як потребам особистості, так і запитам суспільства вимагають принципового нового підходу до визначення цілей, змісту та організації освіти;
? необхідністю принципово нових підходів до конструювання змісту педагогічної освіти, стимулюючих молодого педагога до постійного самовдосконалення, рефлексії якості своєї педагогічної діяльності, її самооцінки і корекції.
Компетентнісний підхід оновлення змісту освіти спрямований на розвиток компетентностей учнів на основі принципів фундаментальності, універсальності, інтегративності, варіативності, практичної спрямованості та становлення базових компетентностей.
А.В. Хуторський стверджує, що для сучасного етапу освіти актуальна проблема між соціальним і особистісним замовленням на освіту. І для досягнення оптимального поєднання соціального й особистісного замовлення на освіту необхідно впровадження компетентнісного підходу.
Н.Л. Гончарова відзначає, що базовими категоріями нового підходу є паронімічние поняття компетентність і компетенція. Ці поняття є міждисциплінарними, вони мають як спільні категоріальні ознаки, так і специфічні риси, а їхній зміст є об'єктом бурхливих дискусій в наукових колах. У теорії та методиці сучасної професійної освіти дані терміни часто вживаються неоднозначно і не розмежовуються. Наприклад, лінгвісти частіше говорять про відповідної компетенції, а психологи - компетентності. [5]
Аналіз психолого-педагогічної літератури [6, с. 4 - 19] показує, що в даний час не склалося однозначного визначення понять «компетенція» і «компетентність». Вчені висувають різні припущення з даного питання.
Е. Шорт дає визначення «компетенції» і зазначає, що «компетенція - це володіння ситуацією в умовах мінливої ??навколишнього середовища, це здатність реагувати на вплив середовища і змінювати її». [26, с. 22]
На думку Т.Є. Ісаєвої, компетенції - це складне явище, певну якість сприйняття людиною дійсності, яке підказує найбільш ефективний спосіб вирішення життєвих ситуацій. А компетенції викладача - унікальна система професійно - особистісних якостей людини, знань і умінь, об'єднаних гуманно - ціннісним ставленням до оточуючих, творчим підходом до праці, постійної націленості на особистісний та професійний вдосконалення, використовуваних для освоєння педагогічних ситуацій, в процесі чого створюються нові смисли діяльності , явища, об'єкти культури, що сприяють досягненню нової якості суспільних відносин. Т.Є. Ісаєва зазначає, що особливістю компетенції є здатність особистості використовувати отримані знання, вміння, створювати нові смисли, інформацію, об'єкти дійсності в процесі безперервного особистісного самовдосконалення. [9]
І.А. Зимова вважає, що в залежності від того, як визначено поняття «компетенція» і «компетентність» і їх співвідношення, може бути зрозуміле зміст самого компетентнісного підходу. Вона зазначає, що компетентність завжди є актуальне прояв компетенції і заснований на компетентності підхід характеризується як посиленням власне прагматичної, так і гуманістичної спрямованості освітнього процесу. Так як багато дослідників не розділяють дані поняття, І.А. Зимова в ряді випадків призводить їх разом як компетенція/компетентність. [8]
Е.Ф. Зеер визначає компетентність як цілісну і систематизовану сукупність узагальнених знань. А компетенцію як узагальнений спосіб дій, що забезпечують продуктивне виконання професійної діяльності, т. Е. Здатність людини реалізовувати на практиці свою компетентність. Він вважає, що реалізація компетенції відбувається в процесі виконання різноманітних видів діяльності. Крім діяльнісних знань, умінь і навичок, в структуру компетенції Е.Ф. Зеер включає мотиваційну і емоційно - вольову сфери, вважаючи важливим компонентному компетенції досвід - інтеграцію в єдине ціле засвоєних людиною окремих дій, способів і прийомів вирішення завдань. [7]
А.В. Хуторський розділяє поняття «компетенції» і «компетентності», розуміючи під першим сукупність взаємопов'язаних якостей особистості задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів. Компетентність він визначає як володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і пред...
