аудіювання
Процес аудіювання полягає в сприйнятті звукового ряду англійського мовлення:
в розрізненні істотних диференціальних ознак, характерних для аудіруемих мовних явищ;
у впізнавання цих явищ через звірення їх ознак з ознаками відповідних їм внутрішніх образів;
в розумінні висловлювань через осмислення чутних форм на основі цих образів;
у випереджаючому прогнозуванні (антиципації) при слуховому сприйнятті тексту.
Таким чином, для аудіювання необхідно сформувати образи англійських мовних явищ у комплексі їх граматичних, лексичних і фонетичних ознак, які б стали моделлю даних явищ у пам'яті учнів, що відбиває їх істотні властивості і відносини між ними. На основі цих образів здійснюється впізнавання і розуміння чутних висловлювань.
В залежності від конкретних навчальних завдань і за ознакою повноти розуміння інформації розрізняються два види аудіювання: аудіювання з повним розумінням і аудіювання з розумінням основного змісту тексту (І. Л. Бім). Тексти для аудіювання з повним розумінням не включають незнайомої лексики і виразів, які могли б з'явитися перешкодою при сприйнятті. Окремі нові слова, якщо вони зустрічаються в тексті, повинні легко розумітися учнями. До них відносяться інтернационалізми, слова, що складаються з відомих елементів, або слова, значення яких легко виводиться з контексту. При аудіюванні тексту з розумінням основного змісту учень повинен прагнути розуміти текст в цілому навіть у тому випадку, якщо він містить певний відсоток незнайомих слів і виразів. Ці незнайомі елементи не повинні, однак, бути ключовими в тексті. [4; 107]
На молодшому етапі (5-6-й класи) основна увага приділяється розвитку вміння повністю розуміти текст, заснований на знайомому матеріалі. На наступному етапі (7-8-й класи) відпрацьовуються обидва види аудіювання - аудіювання з повним розумінням і аудіювання основного змісту. Головним завданням навчання аудіювання на старшому етапі (8-11-йкласси) є вдосконалення раніше сформованих умінь і, за потребою, їх корекція. Аудіювання на цьому етапі має успішно здійснюватися з однократного пред'явлення аудіоповідомлення.
Засоби створення мовної атмосфери на уроці
АВСО (аудіовізуальні засоби спілкування) і ТСО (технічні засоби) навчання є ефективним джерелом підвищення якості навчання завдяки яскравості, виразності і інформативної цінності зорово-слухових образів, що відтворюють ситуації спілкування і навколишню дійсність. [6; 345]
Для оволодіння аудіюванням необхідно широке застосування аудіовізуальних засобів. У методиці розрізняють візуальні (образотворчі, зорові) і вербальні (аудитивні, слухові) опори при навчанні аудіюванню. До візуальних опор відносяться карти, таблиці, картинки, фотографії, репродукції з творів живопису, транспаранти, діафільми, діапозитиви, схеми та інші графічні матеріали, які учні можуть використовувати під час прослуховування тексту. [4; 117]
Іншим різновидом є вербальні опори. Вони можуть бути представлені у вигляді ключових слів, плану, різноманітних анкет, дозволяє слухати членувати текст відповідно до запропонованим способом. Так само це можуть бути грамзапису, магнітозаписи, радіопередачі, кіно-, теле- і діафільми із звуковим супроводом. Так до аудіотексту «Подорож» можна запропонувати своєрідну анкету, яку слухає повинен запам'ятати в процесі аудіювання. Вона включає такі пункти: мета поїздки ..., місце призначення ..., дата від'їзду ..., дата повернення ..., вартість квитка ... і т. Д.
Аудіювання набуває, таким чином, конкретну мету. Його ефективність легко контролювати, оскільки внутрішня розумова діяльність хлопців виводиться в зовнішній план. Важливо навчати школярів знаходити орієнтири в самому аудіотексті. Такі орієнтири можуть бути виражені інтонаційно виділяються словами, заголовками, словами-носіями логічного наголосу, риторичними питаннями, повторами. У ході аудіювання учням можна давати завдання, записати слова, що стоять під наголосом.
До найбільш поширених посібниками, включеним до складу сучасних комплектів з іноземної мови, відносяться грамплатівки. При роботі за діючими підручниками вчитель звертається до грамзапису практично на кожному уроці.
Звукозаписи надається велике значення в досягненні кінцевих практичних результатів шкільного курсу навчання іноземної мови, насамперед у формуванні навичок і вмінь аудіювання, а також говоріння і читання. Вони є ефективним засобом, що відтворює автентичну мову іноземною мовою, допомагають частково озвучити підручник, підвищують інтерес до навчального процесу, сприяють підтримці вимови самого вчителя. [4; 116]
Крім АВСО і ТСО н...
