Різноманітні гуртки та клуби учнів створюються у загальноосвітніх. школах, професійно-технічних училищах та інших навчальних закладах, у позашкільних установах, за місцем проживання.
Гуртки умовно поділяються на групи: предметні (з навчальних предметів шкільної програми); суспільно-політичні (з питань зовнішньої та внутрішньої політики, історії країни, міжнародного дитячого, юнацького та молодіжного руху, з актуальних проблем сучасності та ін.); технічні (науково-технічні, спортивно-технічні, виробничо-технічні, за окремими видами технічної творчості школярів); натуралістичні (юних натуралістів, дослідників природи, за напрямками опитніческой роботи в школі); художньо-естетичні (образотворчого творчості, музичні, хорові, художньої самодіяльності та ін.); фізкультурно-спортивні (частіше називаються секціями; за всіма видами дитячого та юнацького спорту); туристсько-краєзнавчі (з краєзнавства, видам туризму, спорт, орієнтуванню).
Кружками керують вчителі, працівники позашкільних установ і шефствують підприємств, батьки, фахівці в різних галузях науки, техніки, мистецтва. Успіх гурткової роботи, зацікавленість у заняттях значною мірою залежать від особистих якостей і професійної кваліфікації керівника гуртка. Хлопців приваблює можливість проявити в гуртковій роботі самостійність, ініціативу, отримати від старших товаришів слушні рекомендації. Гурткова робота організується на принципах добровільності та самоврядування.
Сутність гурткової роботи полягає в тому, що певна теоретична або прикладна програма вивчається на основі самодіяльності колективу, на основі роботи товаришів, організованих у гурток. Колективна форма самоосвіти має багато переваг перед індивідуальної, і її значення в основному зводиться до наступного.
а) Робота в гуртку має виховне значення. У співпраці, при взаємної допомоги один одному, спільними зусиллями вирішуються якісь питання. З кожним новим заняттям гуртка навички цього співробітництва, взаємодопомоги, товариства, словом, навички колективізму все більше і більше виробляються, і зміцнюються у гуртківців.
б) Робота в гуртку дає можливість більш глибоко і повно вивчати питання і краще засвоїти знання, а це дуже важливо. Крім того, робота в гуртку більше економить час, більш продуктивна, ніж заняття в поодинці. У більш короткий термін можливо більше охопити матеріалу, краще пропрацювати і засвоїти.
в) До переваг колективної форми самоосвіти перед поодинокими заняттями відносяться: дисциплінуючі початку, які випливають з необхідності своєчасно відвідувати гурток, готуватися до засідань гуртка, встигаючи до певного часу, займатися в певні години і т. д. ; потім, пожвавлення і підйом в роботі, які в гуртку при колективній праці легко виникають; далі, наслідування і змагання, які також мають велике значення в сенсі успішності занять кожного. Оскільки робота гуртка йде і повинна протікати за суворим планом, робота кожного члена гуртка також відбувається планомірно. Це велика перевага. Ніяких відкладань занять з дня на день, легко трапляються без гурткових зобов'язань, не може бути. Нарешті, наслідування і змагання. Слабкий член гуртка, бачачи успішну роботу більш сильних, бачачи їх виступу в гуртку, вміння говорити, неминуче підтягується, прагне робити так само, наздогнати найбільш успішних. Для гуртківців з більш-менш однаковими здібностями має значення і змагання. Один виступив, сформулював добре, інший намагається зробити ще краще. Це змушує напруженіше працювати, уважніше опрацьовувати матеріал до засідання гуртка, з'являється безпосередня зацікавленість у роботі, а ми знаємо, що інтерес є рушійною силою швидкого розвитку гуртківців, кращого засвоєння знань
1.2 Гурток як організаційна форма позакласної роботи
Розвиток навчально-виховного процесу давно привело педагогів до усвідомлення необхідності доповнити класно-урочну форму позаурочний формами освіти і виховання.
Урок не може вмістити все те, що цікавить учнів, і все те, що необхідно для практичного оволодіння, наприклад, технологіями. На позакласних заняттях учні виходять за тісні рамки підручників, на практиці використовують уже наявні в їх арсеналі навички.
Позакласна робота відноситься до зовнішніх організаційним формам навчання. У сучасній дидактиці існують різні трактування поняття «організаційні форми навчання».
За визначенням Т.А. Ільїної «під формою організації навчання слід розуміти спеціально організовану діяльність вчителя та учнів, що протікає за встановленим порядком і в певному режимі» [8, c. 34].
Можна навести й інші визначення, що містять ті чи інші відмітні ознаки організаційних форм навчання, які в цілому збігаються.
Окрім навчання так само ...
