мовані зорове сприйняття і зорово-моторні навички;
існують тісні кореляційні зв'язки між рівнем сформованості зорово-моторних навичок і зорового гнозису.
База дослідження: МДОУ дитячий садок Колосок с. Ронга, Совєтський район, РМЕ
Глава 1. Теоретичні основи вивчення зорового сприйняття в дітей із загальним недорозвиненням мови
1.1 Зорове сприйняття
Сприйняття - відчуття, узагальнені з поняттями, найпростіша з властивих тільки людині форм психічного відображення об'єктивного світу у вигляді цілісного образу [17]. Мається відоме схожість між дотикальним, ручним сприйняттям і сприйняттям зоровим, і це схожість полягає в тому, що, як і тактильне сприйняття, дотикове, зорове сприйняття є суттєво предметним. Це означає, що це сприйняття, що дає просторовий образ; предмет виступає, інакше кажучи, у своїй формі, об'ємності і, нарешті, у своїй симультанности. Тобто, зоровий образ, як і тактильний, являє собою картину, зображення, виступаючі одномоментно, тобто, симультанно. Як і дотик, зорове сприйняття дає також і образ фактури об'єктів зовнішнього світу [1].
Нейрофізіологічні механізми, що лежать в основі процесу зорового сприйняття, реалізуються за участю міжнейронних зв'язків різних рівнів зорового аналізатора: кірково-підкіркових зв'язків і зв'язків між проекційними і асоціативними шарами кори великих півкуль. Ці зв'язки можна розділити на три типи: висхідні, передають інформацію від нижчих відділів до вищих, горизонтальні, передають інформацію на той же рівень, і спадні зв'язку, що здійснюють зворотні впливу.
Зір. Початковий етап сприйняття - виділення і первинний аналіз сенсорного стимулу - здійснюється рецептивними полями в межах проекційної сенсорно-специфічної системи; для зору - це сітківка, латеральне колінчаті тіло і зорова кора. Адекватним стимулом для сітківки ока служить видимий спектр електромагнітних хвиль в межах від 400 до 800 нм. У цьому діапазоні різні довжини хвиль сприймаються як різні кольори. У відповідь на світлові стимули рецепторні клітини сітківки посилають серії періодичних імпульсів в центральну нервову систему [6].
Рис. 1. Схема зорового шляху
Зір є сприйняття дистантное, тобто не вимагає прямого контакту з сприймаються об'єктами. Воно відбувається на відстані. Це не означає, звичайно, що немає ніякої матеріальної зв'язку між органом зорового сприйняття і сприйманим об'єктом. І цей зв'язок здійснюється за допомогою передавача, який є потік світла, світлові промені, що мають фізичну природу.
Зорове сприйняття і, відповідно, орган цього сприйняття - око, рухається вільно по поверхні об'єкту. Це рух не обмежено границями об'єкта, як це ми спостерігаємо в дотикальному сприйнятті, де рука або зонд наштовхуються на кордон предмета [9].
У реалізації подальших операцій зорового впізнання найважливіша роль належить асоціативним відділам кори. За участю асоціативних областей здійснюється виділення різних текстур, класифікація ознак зображення, вироблення еталонів, що лежать в основі впізнання обмеженого набору стимулів, активний пошук найбільш істотних елементів інформації та створення адекватних гіпотез про характер стимулу. Обробка інформації в даних областях здійснюється з урахуванням і несенсорним факторів, таких як новизна і значимість стимулу.
Корково-коркові проекції, що йдуть від стриарной кори, організовані у вигляді двох потоків: дорзального, що йде до тім'яним областям, і вентрального, що прямує до нижньої скроневої області. Існують дані про те, що дорзальний потік пов'язаний з аналізом зорово-просторової інформації, а вентральний - з обробкою непросторових характеристик зображення.
Сприйняття форми. Для того щоб виникло зорове сприйняття, об'єкт повинен володіти деякою організацією та структурою (зрозуміло, потрібні ще рухи ока, які теж служать необхідною умовою зорової функції). Сприйняття форм і структур є вродженою здатністю, оскільки механізми обробки інформації в сітківці, таламусі і корі діють з моменту народження. Тим не менш, у сприйнятті форми відіграють також дуже важливу роль елементи, куплені у процесі навчання. Показано, що діти у віці до шести років не розпізнають загадкові картинки або заховані фігури, а також не поділяють фотографії, накладені одна на іншу. Це пояснюється їх обмеженою здатністю до сприйняття форм. Дітям потрібно більше часу, щоб розпізнати складні зображення, але в той же час перевернуті картинки вони дізнаються з більшою легкістю. До шестирічного віку зір у дітей тунельне, тобто фігури, що лежать на периферії поля зору, не сприймаються. Навіть у немовлят увагу набагато легше залучити...
