ого можуть бути: нереальні цілі, неадекватна оцінка партнера, його здібностей та інтересів, невірне уявлення своїх власних можливостей і нерозуміння характеру оцінки та ставлення партнера, вживання не придатних до даного випадку способів поводження з партнером.
При вивченні труднощів спілкування існує небезпека відомості їх різноманіття лише до незручностей, пов'язаних з поганим володінням технікою взаємодії, або до складнощам, що виникають із-за слабкого розвитку соціально-перспективних функцій. Насправді ж ця проблема набуває глобального характеру і охоплює фактично всі аспекти спілкування [3].
І саме тут постає проблема розвитку комунікативних умінь -здібностей особистості, які забезпечують ефективність її комунікативної діяльності - як необхідна щабель до успішної соціалізації особистості, як спосіб уникнути в дитинстві можливих проблем зі спілкуванням у майбутньому. У даній роботі нас цікавлять, насамперед, можливості розвитку комунікативних умінь в молодшому шкільному віці, але перш ніж перейти до опису специфіки роботи щодо їх розвитку - зупинимося на комунікативних уміннях як таких розглянемо їх різні класифікації.
Поняття комунікативні вміння розглядається в психології, психолінгвістики, методиці, але трактується в кожній науці по-різному. Представляється необхідним дати короткий огляд відомих класифікацій комунікативних та мовленнєвих умінь.
У психології (Л.С. Виготський, Н. І. Жинкін, І. О. Зимня, А.А. Леонтьєв, А.Р. Лурія, Р.М. Фрумкіна) [8] комунікативна діяльність розглядається як діяльність спілкування і вказується, що для повноцінного спілкування людина повинна розташовувати такими вміннями: правильно і швидко орієнтуватися в умовах спілкування, правильно спланувати свою промову, вибрати зміст спілкування, знайти мовні засоби для передачі думки і забезпечити зворотний зв'язок.
У психолінгвістиці і грунтується на ній методиці навчання іноземної мови підставою класифікації є види мовленнєвої діяльності, а саме: слухання, говоріння, читання і письмо (як процес створення висловлювання у письмовій формі). Отже, комунікативні вміння будуть наступні: 1) вміння говорити; 2) вміння слухати; 3) вміння читати; 4) вміння писати, створювати текст.
У методиці викладання російської мови як іноземної комунікативні вміння називаються мовними і визначаються через види мовленнєвої діяльності. Мовні вміння - це здатність говорити, слухати, читати, писати, реалізуючи в процесі спілкування (обміну думками) мовні навички через поняття управління: мовне вміння є здатність керувати мовною діяльністю в умовах вирішення комунікативних завдань спілкування.
Першоджерелом комунікативно-мовленнєвих умінь є риторичні вміння, а саме: 1) вміння винаходити, знаходити матеріал; 2) вміння розташовувати матеріал у логічній послідовності; 3) вміння висловлювати думки; 4) вміння запам'ятовувати підготовлену промову; 5) вміння вимовляти підготовлену промову, використовуючи звукові засоби емоційно-смисловий виразності (М.С. Гаспаров, А.А. Волков, С.Ф. Іванова, Н.Ф. Кошанскій). [3] У роботах вчених, які вважають риторику самостійною наукою, виділяються основні (загальні) і специфічні (приватні) комунікативно-мовленнєві вміння для усного та писемного мовлення.
У методиці викладання російської мови як рідної під комунікативними вміннями розуміються вміння, спрямовані на продукування власних текстів.
Комунікативні вміння - складне поняття, вони не мають єдиної класифікації. Розглянемо різні варранти класифікації.
Комунікативні вміння як здатність, як готовність до виконання мовного дії на основі засвоєних знань або імітації (за зразком) являють собою складні психофізіологічні та інформаційно-діяльні явища дійсності, що не піддаються простий і однозначної систематизації.
В даний час в методичній науці існують різні підходи в класифікації комунікативних умінь. Відмінність підходів криється в підставах, взятих за основу тієї чи іншої класифікації.
М.Т. Баранов [6], наприклад, під комунікативними розуміє вміння, пов'язані, по-перше, з підготовкою до роботи над текстом, по-друге, з роботою над створенням тексту. М.Т. Баранов відносить до комунікативних умінь наступні: створювати текст на задану тему з урахуванням адресата, цілі і стилю; відмежовувати текст від нетекста (тут і далі виділено вміння, в класифікаціях інших дослідників не зустрічаються); збирати матеріал відповідно до теми; систематизувати його, створюючи робочі матеріали; відбирати мовні засоби, відповідні темі, адресату і стилю майбутнього тексту; складно викладати думки у формі того чи іншого типу мовлення; редагувати (покращувати) написане [6].
Т.А. Ладиженської [5] в 60-і роки були сформульовані комунікативні вмі...
