овідники та енциклопедії визначають діалог ширше.
У лінгвістичному енциклопедичному словнику діалог, або діалогічна мова, визначається як «форма (тип) мовлення, яка полягає в обміні висловлюваннями-репліками, на мовний склад яких впливає безпосереднє сприйняття, що активізує роль адресата в мовній діяльності адресанта. [
Для діалогічної мови типово змістовна (питання/відповідь, згода/заперечення) і конструктивна зв'язок реплік. Дане визначення включає не тільки наявність адресата і адресанта, формальне і змістовне єдність реплік, але й конститутивний момент - формування мовного складу висловлювання адресанта під впливом адресата. Говорячи про визначення діалогу, всі дослідники зачіпають такі характеристики: наявність мінімум двох співрозмовників, між якими відбувається безпосередній обмін висловлюваннями; невимушений характер мовної обстановки; попеременная адресація мови, обов'язкова зміна говорять; одночасність сприйняття мови на слух, підготовки та реалізації власних висловлювань; велике значення позамовних комунікативних засобів (міміка, жестикуляція); постійна зміна мовної ситуації. Слово діалог походить від грецького dialogos і складається з двох частин: приставки dia «крізь, через» (а не «два», як прийнято вважати) і кореня logos «слово, значення, мова». Першу частину терміна можна інтерпретувати як «наскрізний рух, проникнення, розмежування, поділ, взаємність» і, отже, «діалог - розділене слово, взаємна мова», тобто розмова, який ведуть дві або більше осіб. [11]
Дана етимологія викликає образ смислового потоку, поточного між людьми, серед нас і через нас, з якого може з'явитися новий сенс, нове розуміння й який оновлює і наповнює змістом самих людей, їхнє життя. Завдяки діалогу людина говорить і думає; розділене слово об'єднує, цементує будь-яка спільнота людей. У діалозі не може бути виграшу чи перемоги, так як це гра не проти один одного, а один з одним і тут головне - загальне участь і спільне досягнення (новий сенс). [2]
Слід зазначити, що діалог як форма мовного спілкування постійно зіставляється з монологом. Л.П. Якубинский, визначаючи характерні риси діалогічного і монологічного мовлення, зазначав, що в живій мові діалог і монолог найчастіше переплітаються і що існує ряд перехідних явищ, наприклад, бесіда в обстановці дозвілля, що характеризується більш повільним темпом, більшою величиною компонентів, більшою обдуманістю мови, ніж це спостерігається при швидкому розмові. Діалог легко вписується в уявлення про мовному спілкуванні, про співпрацю при мовної діяльності, в той час як минулого вимагає спеціального пояснення як форми мови, існуючої поряд з діалогом. Теза Л.В. Щерби про те, що «справжнє своє буття мова виявляє лише в діалозі» поділяв Л.П. Якубинский, що говорив про «природності діалогу» і «штучності монологу». В.В. Виноградов писав, що монолог - НЕ даність мови, а продукт індивідуальної побудови. Варто зауважити, що питання про характер співвідношення діалогу й монологу поки не знайшов єдиного рішення. Отже, основні постулати теорії діалогу можна звести до наступного: Діалог - це форма існування мови, пов'язана з його соціальною природою і комунікативною функцією. Діалогічне спілкування - це сфера прояву мовної діяльності людини. Мовне спілкування у формі діалогу - це конкретне втілення мови в її специфічних засобах, певна мовна структура [23].
Таким чином, ми можемо підвести деякі підсумки: діалогічна мова це - «форма мовлення, яка полягає в обміні висловлюваннями-репліками, на мовний склад яких впливає безпосереднє сприйняття, що активізує роль адресата в мовній діяльності адресанта». Діалогічна мова має певні характеристики це: наявність мінімум двох співрозмовників, між якими відбувається безпосередній обмін висловлюваннями; невимушений характер мовної обстановки; попеременная адресація мови, зміна говорять; одночасність сприйняття мови на слух, підготовки та реалізації власних висловлювань; велике значення позамовних комунікативних засобів; постійна зміна мовної ситуації. Діалог вивчається в зіставленні з монологом.
.2 Психологічна характеристика молодшого школяра
«Молодший шкільний вік - період виховання, накопичення знань, період освоєння по перевазі. Успішному виконанню цієї важливої ??функції сприяють характерні особливості дітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, уважність, наївно ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони зіштовхуються »- так характеризує цей вік Н.С. Лейтес. [12]
До початку шкільного навчання дитина усвідомлює свої можливості, він готовий підкорятися вимогам і розпорядженням, він в змозі бачити іншу точку зору (сталася децентрация процесів мислення), він активний і йому хочеться вчитися. Молодший шкільний вік - час набуття вмілості та компе...
