ільного життя, пояснити їх взаємозв'язку і взаємозалежності. Майже завжди цьому супроводжує прагнення виробити власну точку зору, дати свою оцінку подіям. 'Своя точка зору не завжди схожа з загальноприйнятою, це висновок, здобуте власною працею, напругою думки. Самостійність мислення в цьому віці набуває визначальний характер і вкрай необхідна для самоствердження особистості. Дорослі, вчителі часто безапеляційно відкидають наївні, односторонні, далеко ще не зрілі ув'язнення, створюючи своєю безтактністю передумови для конфліктів і непорозумінь.
Якщо в підлітковому віці хлопчаки найбільше цінують фізичну силу, то старшокласники поважають інтелектуальні якості. Більше за інших цінуються жвавість розуму, винахідливість, уміння гостро відчувати проблему, швидко орієнтуватися в матеріалі, необхідному для її вирішення. Авторитетом у класі користуються учні, що мають проникливий розум, здатні за видимими фактами знаходити приховані причини, передбачити перебіг подій, будувати сміливі припущення. Відзначимо в цьому зв'язку, що в юнацькому віці розвивається вміння комплексної оцінки людини. Кумирами стають гармонійно розвинуті люди, у яких розум вдало поєднується з фізичної розвиненістю, зовнішньою привабливістю, хорошими манерами. «Примірка» на себе стимулює процес самовиховання, який у багатьох старшокласників набуває силу, стійкість і цілеспрямованість.
Моральні і соціальні якості старшокласників формуються прискореними темпами. Цьому сприяє не тільки сензетивні період моральної зрілості, але й нова обстановка: зміна характеру діяльності, положення в суспільстві і колективі, інтенсивність спілкування. Більш виразними стають моральні поняття, оцінки, міцніють етичні переконання. Почуття дорослості стає глибше і гостріше. З'являється прагнення висловити свою індивідуальність; у деяких молодих людей це прагнення набуває гіпертрофованих розміри. Будь-яким способом їм хочеться звернути на себе увагу, затвердити свою самобутність. Звідси відсутність почуття міри, демонстративне захоплення модними в даний момент речами, часом і не зовсім нешкідливими. Тут можуть допомогти терпимість і зацікавлена ??допомога дорослих.
У юнацькому віці з'являється посилений інтерес до етичних проблем. Перша любов не тільки вносить сильні переживання в життя молодих людей, а й змушує практично вирішувати багато непрості питання. Деякі педагоги вважають, що саме характер дозволу етичних ситуацій служить критерієм морального розвитку особистості. У цьому віці високий інтерес до «вічних» проблем: сенсу життя, щастя, боргу, свободи особистості. Останнім часом деякі молоді люди проявляють інтерес до релігії.
У старшокласників посилюються свідомі мотиви поведінки. Важливе значення мають статус (положення) особистості в колективі, характер спілкування і відносин між членами колективу. Колектив шліфує і коригує якості особистості, формує ті риси, які культивуються в даному колективі. У однаковій мірі колектив сприяє появі як негативних, так і позитивних якостей. Останнім часом зросла роль неформальних молодіжних організацій, програми яких приваблюють багатьох старшокласників. У молоді посилилося критичне ставлення до дійсності, підвищилися критерії оцінок »і вимог до вчителів і дорослим. Поблажливі оцінки в цьому віці не приймаються.
Життєві плани, ціннісні орієнтації старших школярів, що стоять на порозі вибору професії, відрізняються різкою диференціацією за інтересами та намірам, але збігаються в головному - кожен хоче зайняти гідне місце в житті, отримати цікаву роботу, добре заробляти, мати щасливу сім'ю. В останні роки відбулася переоцінка «престижності» професій, а перехід до нових економічних умов господарювання в країні ще більше підвищив гостроту завжди волновавшего молодь питання. Доброю професією називають ту, де можна реалізувати свої здібності і добре заробити.
Провідний тип діяльності в цьому віці - навчально-професійна. Серед новоутворень виділяють: психологічна готовність до самовизначення, формування ідентичності та стійкого образу Я raquo ;, полбролевая ідентифікація.
До кінця цього віку юнаки та дівчата зазвичай досягають фізичної зрілості, закінчується статеве дозрівання, гармонізується робота внутрішніх органів .. Ремшмидт виділяє наступні завдання розвитку в юнацькому віці:
. Досягнення більшої вольовий незалежності: незалежність у плануванні свого часу і прийнятті рішень; засвоєння ціннісних уявлень на основі їх власної значущості, незалежно від поглядів батьків і референтної групи; зростання довіри до внесемейное групам і впливам; більший реалізм у формуванні цілей і прагненні до тих чи інших ролям; зростання стійкості до фрустрації; посилення потреби впливати на інших людей.
. Зміна цілей на основі ціннісних уявлень: потреба в с...
