етоди дослідження: в якості експериментальних методів використовувалися такі діагностичні засоби: Методика вивчення мотивів навчальної діяльності (модифікація А. А. Реана, В. А. Якуніна), методика вивчення мотивації навчання у вузі Т.І. Ільїної. p>
Практична значимість дослідної роботи полягає в тому, що вона розкриває зміст психологічних особливостей навчальної мотивації студента педагогічного ВНЗ та виявляє її значущі складові. Ми вважаємо, що проведене дослідження буде сприяти саморозвитку студента, оволодінню навчальним матеріалом, ефективному розвитку навчально-пізнавальних мотивів. p> Отримані в роботі дані можна використовувати в профілактичній, консультаційної та психокорекційної роботи психологічної служби вищої педагогічної освіти, професійної орієнтації та профвідбору майбутніх педагогів. Результати дослідження можуть бути враховані в плануванні навчального процесу в СМГУ; виявлені особливості мотивації в педагогічній діяльності студентів дозволяють здійснити диференційований підхід у процесі підготовки до майбутньої професійно-педагогічної діяльності. Результати дослідження можуть бути використані в профконсультационной роботі.
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ У СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ
1.1 Наукові підходи до вивченню мотивів навчальної діяльності
Мотивація є однією з фундаментальних проблем, як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології. Її значимість для розробки сучасної психології пов'язана з аналізом джерел активності людини, спонукальних сил його діяльності, поведінки. Відповідь на питання, що спонукає людину до діяльності, який мотив, В«заради чого В»він її здійснює, є основа її адекватної інтерпретації. В«Коли люди спілкуються один з одним ... то, перш за все, виникає питання про мотиви, спонукань, які штовхнули їх на такий контакт з іншими людьми, а також про тих цілях, які з більшою чи меншою усвідомленістю вони ставили перед собою В» [53, с.12 - 13]. У самому загальному плані мотив це те, що визначає, стимулює, спонукає людину до скоєння будь-якого дії, включеного до обумовлену цим мотивом діяльності.
Складність і багатоаспектність проблеми мотивації обумовлює множинність підходів до розуміння її сутності, природи, структури, а також до методів її вивчення (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, М.Аргайл, В.Г.Асеев, Л.И.Божович, К.Левин, А.Н.Леонтьєв, З. Фрейд та ін.) Істотно підкреслити, що основним методологічним принципом, що визначає дослідження мотиваційної сфери у вітчизняній психології, є положення про єдність динамічної (Енергетичної) і змістовно-смисловий сторін мотивації. Активна розробка цього принципу пов'язана з дослідженням таких проблем, як система відносин людини (В.Н.Мясищев), співвідношення змісту і значення (А. Н. Леонтьєв), інтеграція спонукань і їх смисловий контекст (С.Л.Рубинштейн), спрямованість особистості і динаміка поведінки (Л.И.Божович, В.Е.Чудновскій), орієнтування в діяльності (П.Я.Гальперин) і т.д.
У вітчизняній психології мотивація розглядається як складний багаторівневий регулятор життєдіяльності людини - її поведінки, діяльності. Вищим рівнем цієї регуляції є свідомо-вольової. Дослідники відзначають, що В«... мотиваційна система людини має набагато більш складну будову, ніж простий ряд заданих мотиваційних констант. Вона описується виключно широкою сферою, включає в себе і автоматично здійснювані установки, і поточні актуальні прагнення, і область ідеального, яка в даний момент не є актуально діючої, але виконує важливу для людини функцію, даючи йому ту смислову перспективу подальшого розвитку його спонукань, без якої поточні турботи повсякденності втрачають своє значення В»[3, с. 122]. Все це, з одного боку, дозволяє визначати мотивацію як складну, неоднорідну багаторівневу систему збудників, що включає в себе потреби, мотиви, інтереси, ідеали, прагнення, установки, емоції, норми, цінності і т.д., а з іншого, - говорити про полімотівірованность діяльності, поведінки людини і про домінуючому мотиві в їх структурі.
Понимаемая як джерело активності і одночасно як система побудників будь-якої діяльності мотивація вивчається в самих різних аспектах, в силу чого поняття трактується авторами по-різному. Дослідники визначають мотивацію як один конкретний мотив, як єдину систему мотивів і як особливу сферу, що включає в себе потреби, мотиви, цілі, інтереси в їх складному переплетенні і взаємодії [25, с. 67] ..
Трактування В«мотивуВ» співвідносить це поняття або з потребою (драйвом) (Ж.Ньютенн, А. Маслоу), або з переживанням цієї потреби і її задоволенням (С. Л. Рубінштейн), або з предметом потреби. Так, в контексті теорії діяльності А. Н. Леонтьєва термін В«мотивВ» вживається не для "позначення переживання потреби, але так, що означає те об'єктивне, в чому ця потреба конкретизується в даних умовах і на що спрямовується діяльність, як на спонукає її В»[32, с. 225]. Зазначимо, що розуміння мо...
