мислення у дітей із затримкою психічного розвитку;
- визначити педагогічні засоби розвитку логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку.
Глава 1. Теоретичні основи розвитку логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
.1 Логічне мислення
Мислення - це, перш за все, вищий пізнавальний процес. Відчуття і сприйняття відображають окремі сторони явищ, моментів дійсності в більш-менш випадкових поєднаннях. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприймань - зіставляє, порівнює, розрізняє, розкриває відносини, опосередкування і через відносини між безпосередньо чуттєво даними властивостями речей і явищ розкриває нові, безпосередньо чуттєво чи не дані абстрактні їх властивості; виявляючи взаємозв'язку і осягаючи дійсність в цих її взаємозв'язках, мислення глибше пізнає її сутність. Мислення відображає буття в його зв'язках і відносинах, в його різноманітних опосередкуваннях [14].
У сучасній психології існує кілька визначень мислення. Одне з них Леонтьєва А.Н. : Мислення - процес свідомого відображення дійсності в таких об'єктивних її властивості, зв'язках і відносинах, в які включаються і недоступні безпосередньому чуттєвому сприйняттю об'єкти [19].
Означене визначення доповнює і розширює Петровський А.В. : Мислення - нерозривно пов'язані з промовою соціально обумовлений психічний процес самостійного шукання і відкриття істотно нового, тобто опосередкованого і узагальненого відображення дійсності в ході її аналізу та синтезу, що виникає на основі її практичної діяльності з чуттєвого пізнання і далеко виходять за її межі [19].
Давидов В.В. у своєму визначенні узагальнює всі судження і висловлювання, описані вище. Мислення - це процес целе- і планообразованія, тобто ідеального перетворення способів предметно-чуттєвої діяльності, способів доцільного відношення до об'єктивної реальності, процес, що відбувається як під час, так і до практичного зміни цих способів [3].
Своє визначення мислення пропонує Фрідман Л.М. : Мислення - це психічний процес опосередкованого пізнання властивостей і якостей предметів і явищ дійсності. Однак мислення - це не тільки процес опосередкованого пізнання найбільш істотних внутрішніх властивостей, якостей предметів і явищ, відносин і зв'язків дійсності, а й процес вирішення завдань, процес, за допомогою якого людина намічає цілі своєї майбутньої діяльності, розробляє плани здійснення цих цілей, організовує і керує цією діяльністю. Вся діяльність людини - практична і розумова - здійснюється за допомогою мислення" [3].
Мислення є суб'єктивна сторона тієї цілеспрямованої діяльності, яка практично змінює об'єктивні умови, засоби та предмети людського життя і тим самим формує самого суб'єкта і всі його психічні здібності. Розумова діяльність є необхідною основою для засвоєння нових знань. Вона необхідна і для постановки завдань, і виявлення усвідомлення нових проблем, і для вирішення проблемних ситуацій, і для прогнозування та планування своєї діяльності та поведінки і для багатьох інших цілей.
І все-таки, завдання мислення полягає в тому, щоб виявити істотні, необхідні зв'язки, засновані на реальних залежностях, відокремити їх від випадкових збігів по суміжності, в тій чи іншій ситуації [3]. Мислення є функція людського мозку і являє собою природний процес, однак мислення людини не існує поза суспільством, поза мови, поза накопичених людських знань і вироблених ним способів розумової діяльності. Мислення - нерозривно пов'язані з промовою соціально обумовлений психічний процес самостійного шукання і відкриття істотно нового, тобто опосередкованого і узагальненого відображення дійсності в ході її аналізу практичної діяльності з чуттєвого пізнання і далеко виходить за її межі.
Згідно позиції Піаже Ж. , мислення є система операцій, здійснюваних у світі предметів. Спочатку вони невіддільні від самих об'єктів: з формуванням у дитини коштів, що стає можливим з введенням символіки та способів мовного відображення, відбувається абстракція дій, що дозволяє розглядати їх як деяку логічну систему, що має властивості оборотності і можливість самозаглиблення. Розумові операції і дії, відриваючись від безпосередніх матеріальних дій, утворюють операторні структури розуму, тобто структури мислення. Таке мислення, що є формальним продовженням операторних структур мислення, призводить, по Піаже, до утворення логіко-математичного мислення.
Висновок. Підсумовуючи основні моменти у всіх цих визначеннях, можна сказати, що мислення: це психічний процес, який є узагальненим і оп...
