ign="justify"> Наукова картина світу як форма систематизації наукового знання відрізняється від наукової теорії. Якщо наукова картина світу відображає об'єкт, відволікаючись від процесу отримання знання, то наукова теорія містить у собі логічні засоби як систематизації знань про об'єкт, так і перевірки (зокрема, експериментальної) їх істинності.
Наукова картина виконує евристичну роль у процесі побудови фундаментальних наукових теорій.
Наукова картина світу тісно пов'язана з світоглядом, будучи одним із дієвих способів його формування. Вона виступає сполучною ланкою між світоглядом і науковою теорією. Наукова картина світу знаходиться в постійному розвитку, в ній здійснюються в ході наукової революцій якісного перетворення (зміна старої картини світу нової).
. Природничонаукові підходи до визначення картини світу
Природничонаукова картина світу являє собою систематизоване уявлення про природу, історично сформоване в ході розвитку природознавства.
У цю картину світу входять знання, отримані з усіх природничих наук, їх фундаментальних ідей і теорій. Але історія науки свідчить, що більшу частину своєї історії природознавство було пов'язано переважно з розвитком фізики.
У своїй основі фізика - експериментальна наука. Такою вона стала, починаючи з Нового часу, коли її закони стали базуватися на фактах, встановлених дослідним шляхом. Але, крім експериментальної фізики, розрізняють і теоретичну фізику, мета якої полягає у формулюванні законів природи.
Відповідно до різноманіттям досліджуваних об'єктів і форм руху сучасна фізика підрозділяється на ряд дисциплін. Цей поділ відбувається за різними критеріями. Так, за досліджуваним об'єктах виділяють фізику елементарних часток, фізику ядра, фізику атомів і молекул, фізику газів і рідин, фізику твердого тіла, фізику плазми. Якщо в якості критерію взяти різні форми руху матерії, можна виділити механіку матеріальних точок і твердих тіл, механіку суцільних середовищ, термодинаміку і статистичну механіку, електродинаміку (включаючи оптику), теорію тяжіння, квантову механіку і квантову теорію поля.
Фізична картина світу, з одного боку, узагальнює всі раніше отримані знання про природу, а з іншого боку - вводить у фізику нові філософські ідеї і обумовлені ними поняття, принципи і гіпотези, яких до цього не було і які докорінно змінюють основи фізичного теоретичного знання. При цьому старі фізичні поняття і принципи ламаються, нові виникають, картина світу змінюється.
Ключовими поняттями фізичної картини світу є: матерія, рух, фізична взаємодія, простір і час, причинно-наслідкові зв'язки в світі та їх відображення у формі фізичних законів, місце і роль людини в світі.
Найважливішим із них є поняття матерії. Тому революції у фізиці завжди пов'язані зі зміною уявлень про матерію. В історії фізики Нового часу це відбувалося два рази. У XIX ст. був здійснений перехід від затвердилися до XVII в. атомистических, корпускулярних уявлень про матерію до польових (континуальним).
. Психолого-педагогічні аспекти сучасної системи освіти
На сьогодні дослідники сучасних наукових картин світу досліджують тенденції в освіті, які проявляються і будуть виявлятися в різному ступені до кінця XX ст. в сучасній науковій картині світу:
Перша тенденція - усвідомлення кожного рівня освіти як органічної складової частини системи безперервного народної освіти. Ця тенденція передбачає вирішення проблеми спадкоємне не тільки між школою і вузом, але і, враховуючи завдання підвищення професійної підготовки студентів, - між вузом і майбутньої виробничої діяльністю студентів. Це, у свою чергу, ставить завдання моделювання у навчальній діяльності студентів виробничих ситуацій, що лягло в основу формування нового типу навчання - знаково-контекстного.
Друга тенденція - індустріалізація навчання, тобто його комп'ютеризація і супроводжуюча її технологізація, що дозволяє дієво посилити інтелектуальну діяльність сучасного суспільства.
Третя тенденція - перехід від переважно інформаційних форм до активних методів і форм навчання з включенням елементів проблемного, наукового пошуку, широким використанням резервів самостійної роботи учнів. Іншими словами, тенденція переходу від школи відтворення до школі розуміння raquo ;, школі мислення .
Четверта тенденція співвідноситься, з пошуком психолого-дидактичних умов переходу від жорстко регламентованих контролюючих, алгорітмізірованних способів організації навчально-виховного процесу та управління цим процесом до розвиваючих, що активізує, інтенсифікує, ігровим ... . Це передбачає стимуля...
