ьне протиріччя детерміновано невідповідністю між:
- інтенсивним розвитком екологічної освіти та виховання в Краснодарському краї в цілому, а також посиленням екологічної освіти дітей дошкільних освітніх установ засобами кубанського дитячого фольклору зокрема, і нерозробленістю даної проблеми в педагогічній науці;
- вимогами суспільного життя і практики, що пред'являються до підготовки вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанського дитячого фольклору, і традиційної, усталеної системою дошкільної освіти;
- потребою сучасної вітчизняної школи в теоретичному обґрунтуванні та науково-методичному забезпеченні процесу освіти і відсутністю необхідних матеріалів з підготовки вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанського дитячого фольклору.
Зазначені протиріччя на теоретико - методологічному рівні виражаються у формі наукової проблеми : якестан та перспективи формування готовності вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанського дитячого фольклору.
Актуальність даної проблеми, її недостатня розробленість послужили підставою для визначення теми дипломної роботи: «Формування готовності вихователя до екологічної освіти дошкільників засобами кубанського фольклору».
Об'єктом дослідження є процес формування професійної готовності вихователя до реалізації освітніх програм у дошкільних освітніх установах.
Предмет дослідження: формування готовності вихователя до реалізації екологічної освіти у дошкільних виховних закладах засобами кубанського дитячого фольклору.
Мета дослідження : на основі аналізу навчально-виховного процесу виявити стан та перспективи формування готовності вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанського дитячого усної народної творчості.
У процесі дослідження була вироблена наступна гіпотеза :
) виховання екологічної культури буде ефективним якщо: фольклорні твори будуть використовуватися на заняттях і в повсякденному житті систематично.
) формування готовності вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників розвиватиметься найбільш ефективно, якщо:
- виявити екологічний освітній потенціал кубанського дитячого фольклору, що не підданого досі спеціальному дослідженню;
- розробити науково-методичне забезпечення формування готовності вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанського дитячого фольклору.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання :
Виявити стан формування готовності вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанського дитячого фольклору.
Проаналізувати наявні програми, за якими вихователі будуть вести виховну та навчальну діяльність в дитячих освітніх установах, на утримання екологічної спрямованості.
Розкрити екологічний потенціал кубанського дитячого усної народної творчості.
Розробити та апробувати на практиці показники форсуванні готовності вихователя до здійснення екологічного виховання дошкільників засобами кубанського дитячого фольклору.
Скласти сценарії занять, свят, вечорів розваг екологічної спрямованості, завдяки яким діти осмислено сприймають явища і об'єкти природи за допомогою використання фольклорного репертуару.
Методи дослідження:
. Теоретичний аналіз наукової літератури за темою.
. Експеримент.
. Спостереження.
. Метод математичного та графічного аналізу.
Методологічною і теоретичною основою дослідження підготовки вихователя до реалізації екологічної освіти дошкільників з'явилися теорії особистісно-діяльнісного підходу до виховання (В.Г. Закирова, Л.Ю. Сироткін, В. А. Сластьонін, PA Фахрутдінова, І.Ф. Харламов, А.Н. Хузіахметов, Н.Є. Щуркова,), виховних систем (В.А. Караковський, Л.І. Новікова, С.Д. Поляков, Н.Л. Селіванова, Т.В. Цирлін та ін.), дидактичні концепції формування особистості (Д.В. Вилькеев, В.Ф. Габдулхакова, Е.М. Ібрагімова, AA Кірсанов, М.І. Махмутов, М.Н. Скаткін, Ч.М. Харісовим , Ф.Ф. Харисова та ін.), формування гуманістичного світогляду (PA Валєєва, JI.A. Волович, Р.Ш. Маліков, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нігматов та ін.).
У висвітленні проблеми використовувалися також концептуальні ідеї історико-педагогічних досліджень (Г.Н. Волков, А.Н. Джуринський, Г.Б. Корнетів, Є.Г. Осов...
