й спільне з ним духовним началом, до розумовому належить істина і брехня, до морального - добро і зло. Доброзичливі, доброчесний, гречний, згоден з совістю, із законами правди, з гідністю людини з боргом чесного і чистого серцем громадянина. Ця людина моральний, чистої, бездоганної моральності. Яке самовідданість є вчинок моральний, доброї моральності, доблесті [10, 558].
У науковій літературі вказується, що мораль з'явилася на зорі розвитку суспільства. Мораль виступає як регулятор взаємовідносин людей. Керуючись моральними нормами, особистість тим самим сприяє життєдіяльності суспільства. У свою чергу, суспільство, підтримуючи і поширюючи ту або іншу мораль, тим самим формує особистість відповідно зі своїм ідеалом. Мораль підтримується силою суспільної думки і звичайно дотримується з переконання. При цьому мораль оформляється в різних заповідях, принципах, розпорядчих, як слід чинити. А дітям тим більше важко зробити правильний моральний вибір.
У Ожегова С.І. ми бачимо: Моральність - це внутрішні, духовні якості, якими керується людина, етичні норми, правила поведінки визначаються цими якостями [23, 414].
У більш вузькому значенні моральність - це внутрішня установка індивіда діяти згідно зі своєю совістю і вільній волі - на відміну від моралі, яка, поряд з законом, є зовнішнім вимогою до поведінки індивіда. Мораль діє ззовні, обмежуючи і контролюючи поведінки людини. Моральність має протилежну спрямованість, зсередини людської свідомості у зовнішній світ. Мораль вимагає від людини правильності, моральність ж спонукає його до щирої симпатії, любові.
Поняття моральне виховання в педагогічній енциклопедії визначають так: Моральне виховання - цілеспрямоване формування моральної свідомості, розвиток моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки. Моральне виховання - двосторонній процес. Він полягає у впливі вихователів на вихованців і в їх відповідних діях, тобто в засвоєнні ними моральних понять, в переживанні свого ставлення до морального і аморальному у вчинках і в усьому поведінці .
У педагогічному словнику моральне виховання визначають так: моральне виховання - цілеспрямоване формування моральної свідомості, розвиток моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки [16, 86].
У соціологічному словнику поняття цінності (values) характеризуються як уявлення індивідів або груп людей про те, що бажано, прийнятно, добре чи погано. Відмінності в цінностях є ключем до розуміння культур. На індивідуальні цінності сильний вплив робить специфіка даної культури [1, 178].
Таким чином, проаналізувавши кілька джерел, дамо своє визначення поняттю моральність raquo ;. Це є прийняття на себе відповідальності за свої вчинки. Оскільки, як випливає з визначення, моральність заснована на вільній волі, остільки моральним може бути тільки вільна істота. На відміну від моралі, яка є зовнішнім вимогою до поведінки індивіда, поряд із законом, моральність - є внутрішня установка індивіда діяти згідно зі своєю совістю.
Моральні (моральні) цінності - це те, що у всіх народів називається чесність, вірність, повага до старших, працьовитість, патріотизм. І хоча в житті люди далеко не завжди виявляють подібні якості, але цінуються вони людьми високо, а ті, хто ними володіють, користуються повагою. Ці цінності, що представляються в їх бездоганному, абсолютно повному і досконалому виразі, виступають як етичні ідеали.
Проаналізувавши педагогічну літературу, ми спираємося на поняття соціологічного словника, давши визначення моральному вихованню дошкільнят: це є цілеспрямована діяльність вихователя з формування у дітей моральних почуттів, етичних уявлень, прищеплення норм і правил поведінки, що визначають їхнє ставлення до себе, інших людей, речам, природі, суспільству [1,179].
Проведемо ретроспективний аналіз історичних проблем розвитку морального виховання і формування особистості, які усвідомлювалися і ставилися в педагогіці з давніх часів. Коріння його йдуть в Стародавньої Греції, де ідеальною людиною вважали того, хто прекрасний у фізичному і моральному відношенні. Так, філософ - ідеаліст Сократ (469 - 399 роки до н.е.) вважав, що існують загальні і незмінні моральні поняття. Метою виховання, на його думку, має бути не вивчення природи речей, а пізнання самого себе, вдосконалення моральності.
Платон (427 - 347 роки до н.е.) вважав, що наближення в вищій ідеї блага здійснюється головним чином шляхом виховання, у тому числі і морального, якому надається особливе значення. Платон висловив ряд важливих думок про дошкільному вихованні, про послідовну державній системі виховання, висунув вимоги про виховання через позитивний приклад.
Аристотель (384...
