ина з них відчувають труднощі при побудові взаємин з батьками. Крім того, частина батьків відносяться до періоду адаптації недостатньо серйозно, як до чогось само собою разумеющемуся або схильні приписувати всі поганій роботі вихователів. p> Разом з тим, наукові дослідження показали, що характер адаптації дитини раннього віку є прогностичним тестом для характеристики динаміки стану здоров'я дитини при його адаптації не тільки до дитячого саду, але й до школи. Тому вирішення питань, пов'язаних з збереженням психічного і фізичного здоров'я дітей в період адаптації до дитячому садку, є однією з першорядних завдань, що стоять перед співробітниками ДОП та батьками. p> Відповідно, одне з головних завдань педагогів і психологів дошкільних освітніх установ полягає у вирішенні питання про адаптацію дітей раннього віку до дитячого саду; в наданні допомоги у побудові взаємовідносин між дітьми, батьками та струднікамі дитячого саду. Важливо побудувати відносини, які створюють відчуття комфорту, впевненості, взаємоповаги, взаємодопомоги, здатності вирішувати проблеми по мірі їх виникнення. Здійснюється це через систему психологічного супроводу всіх учасників процесу, що включає в себе прогноз ймовірної ступеня адаптації дитини, консультування батьків та консультування педагогів. p> У педагогічній літературі більшою мірою висвітлені питання адаптації до дошкільної установи дітей раннього віку (А.І. Жукова, Н.І.Добрейцер, Р.В.Тонкова-Ямпільська, Н.Д.Ватутіна та ін.) Адаптація визначається насамперед як медико-педагогічна проблема, вирішення якої вимагає створення умов, що задовольняють потреби дітей у спілкуванні, тісної взаємодії між сім'єю і громадським вихованням, хорошого медичного обслуговування дітей і правильної організації виховного процесу (Н.М.Аксаріна, А.І.Мишкіс).
Значну увагу проблема пристосування дітей до умов суспільного виховання приділяється в сучасних дослідженнях вчених країн Західної та Східної Європи (К.Грош, М.Зейдель, А.Атанасова-Вукова, В.Манова-Томова, Е.Хабінакова). Доведено, що надходження в дошкільний заклад пов'язано зі значними несприятливими емоційно-психологічними змінами особистості, корекція яких вимагає цілеспрямованого виховного впливу.
Якщо психологічна наука переважно вивчає адаптивні властивості особистості, характер адаптивних процесів і механізми пристосування особистості до соціального середовища, то педагогіку цікавлять питання управління та педагогічної підтримки соціальної адаптації підростаючого покоління, пошук засобів, форм, методів профілактики та корекції несприятливих варіантів адаптації, роль різних інститутів соціалізації в адаптації дітей та молоді [5, с. 29]
Сутність адаптації полягає в забезпеченні процесу розвитку особистості. Адаптація включає широкий спектр індивідуальних реакцій, характер яких залежить від психофізіологічних і особистісних особливостей дитини, від сформованих сімейних відносин, від умов перебування в дошкільному закладі. Тобто, кожна дитина звикає по-своєму. p> Труднощі, що виникають у дітей у процесі адаптації, можуть призвести до самої несприятливої вЂ‹вЂ‹її формі - дезадаптації, яка може проявлятися в порушеннях дисципліни, ігрової та навчальної діяльності, взаємовідносин з однолітками і вихователями. p> У науковій літературі представлені різні групи факторів: зовнішні і внутрішні; біологічні та соціальні; фактори, які залежать і не залежать від педагогів, ДОП. Слід зазначити, що більш повно вивчені і охарактеризовані в психолого-педагогічній літературі фактори, утрудняють адаптацію дошкільнят та призводять до дезадаптації особистості. p> При надходженні в дошкільний заклад у малюків відбувається ломка стереотипів: з знайомої домашньої обстановки дитина потрапляє в незвичну середу дитячого саду. Дотримання режиму дня, нові вимоги, постійний контакт з однолітками, абсолютно інша обстановка, стиль спілкування - стають для малюка джерелом стресових ситуацій. Вікова незрілість системи адаптаційних механізмів дітей призводить до психічного напрузі, відбувається порушення в поведінці, фізіологічних процесах, емоційному стані. p> Проблема адаптації дитини раннього віку залишається практично неопрацьованою. Досі спеціально не вивчалося, як відбувається включення маленьку дитину в нову дійсність, які психологічні труднощі він відчуває в процесі адаптації, яким чином можна оцінити його емоційний стан у цей період, які психологічні критерії адаптаційних можливостей дитини раннього віку і які способи встановлення контакту дорослого. Сьогодні кількість дітей, що мають відхилення в поведінці (агресивність, тривожність, гіперактивність і т.д.), невротичні розлади, продовжує зростати. Таким дітям важче адаптуватися до нових соціальних умов. Слід зазначити, що невротичні розлади - минущі стану, тобто їх відрізняє динамізм, вони можуть швидко виникати при стресових ситуаціях і досить швидко зникати, навіть при невеликій допомоги, устраняющей психогенні чинники. Особливо це стосується невроти...
