особливостей навчання ТРИЗ за програмами Ікар і Дедал - Регулярне виконання слухачами письмових домашніх завдань по розбору творчих завдань. При цьому кожен слухач знайомився тільки з зауваженнями по своїй роботі. В ході занять з ТРВЗ був знайдений прийом, що дозволяє наочно і компактно показувати типові помилки і вдалі рішення: для цього за підсумками перевірки домашніх робіт виготовлялися плакати з записами рішення завдання, що відображають помилки, удачі і т.д. Навчання, побудоване на використанні вже опублікованих завдань, малоефективно - якщо мова йде про навчання ТРИЗ. Навчальна завдання не повинна вимагати вузькоспеціальних знань. І фонд завдань, вчив Г.С. Альтшуллер, повинен постійно оновлюватися [1, с.93].
«Рішення завдань - основа основ процесу навчання ТРИЗ. Уміння складати завдання і ставити їх перед слухачами відрізняє сильного викладача »(Альтшуллер Г.С., Комплекс навчальних програм« Ікар і Дедал », рукопис). У допомогу починаючим викладачам Альтшуллером Г.С. розроблялися і розсилалися «тверді копії»: зразкові програми занять і поурочні плани.
Для організації «пауз» на заняттях - при ознаках стомлення у слухачів - викладач повинен мати великий фонд історико-технічних, художньо-технічних і чисто художніх завдань. Ці цікаві завдання повинні були показувати диалектичность розвитку систем в будь-якій області, в тому числі, і в мистецтві, - тобто працювати на основну лінію навчання [2, 35].
По кожному заняттю викладачам розсилалися ще й зауваження, що відображають реальний хід занять, конспекти лекцій Г.С. Альтшуллера. У 90-ті роки російська педагогіка перевідкривається проблемне навчання. На проведених Г.С. Альтшуллером заняттях слухачі завжди навчалися, активно відкриваючи для себе новий матеріал, беручи участь у співтворчості з учителем.
Треба зауважити, що у навчанні ТРИЗ ставка робилася в першу чергу на якісні методики розв'язання винахідницьких (творчих, креативних) завдань, а не на форму подачі матеріалу.
Директор консалтингової фірми «ТРИЗ-ШАНС» І.Л. Викентьев зазначає: «І в книгах, і в листуванні, і на семінарах Г.С. Альтшуллера завжди відрізняла:
а) неспішна методична проробка матеріалу;
б) на його заняттях, так чи інакше, залізно присутня світоглядна лінія: обкатка нових матеріалів з ТРВЗ - gt; підготовка вирішувач - gt; підготовка Викладачів ТРИЗ - gt; підготовка Розробників;
в) з середини 80-х Г.С. Альтшуллер все більше акцентів робив на Теорію розвитку творчої особистості (ТРТЛ).
ТРИЗ вивчають не тільки інженери, а й лікарі, вчителі, соціологи, біологи, журналісти, підприємці - всі, кому доводиться у своїй роботі вирішувати творчі завдання. Безліч людей вдячні Г.С. Альтшуллер за те, що він залучив їх до роботи над наукою, може бути, найважливішою із створених в наш час - наукою про розвиток творчої особистості [2, с.46].
Методика стратегічного креативу - «Disruption» Ж. М. Дрю
Виробництво креативу в рекламній індустрії повинно працювати за принципом конвеєра. Реклама - насамперед інструмент вирішення завдань замовника. Залишати творче рішення комерційних завдань волі випадку - неприпустимо. Шукати геніальне творче рішення методом проб і помилок - безглузда витрата часу і коштів. Так само як існують бар'єри творчого мислення, відомі і прийоми, що допомагають ефективно придумувати ідеї.
Методика зламу стереотипу (фр. distruption) Жана-Марі Дpю (1982 г.) - єдина технологія креативного мислення, розроблена рекламістами спеціально для вирішення спеціальних завдань брендингу. «Розрив стереотипу» цінний не тільки тим, що це ціла рекламна філософія, але і набором окремих креативних технік. Сам Ж.-М. Дpю визначив свій метод як технологію оновлення бренду. На початку 1990-х рр. його заява про те, що час «споживчої реклами», нескінченно повторює віршики та пісеньки, безповоротно минув, звучало дуже зухвало. Сьогодні це вже не доводиться доводити [3, с.27].
Головний концепт технології складає триєдність «стереотип, розрив і бачення». Щоб створити успішну рекламу, необхідно виявити існуючий стереотип і щось протиставити йому. Пошук стереотипу і його злам відбуваються у формі колективного обговорення, проведеного в присутності клієнта. Отже, три етапи методики:
зона стереотипів - найбільш трудомісткий етап, мета якого - знайти шаблон, який можна ефектно зламати. Стереотип здається очевидним після виявлення. Але знайти його - велика праця. Для оптимізації роботи Дpю і його послідовники пропонують ряд прикладних технік. Найбільш популярна з них - «джерела стереотипів» (convention planets) - пропонує чотири напрями пошуку:
а) споживчі стереотипи - традиційне...
