-сиріт в дитячому будинку сімейного типу.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати комплекс ЗАСОБІВ адаптації дітей-сиріт в дитячому будинку сімейного типу.
Задачі дослідження:
. Розглянуто проблему адаптації дітей-сиріт в дитячому будинку сімейного типу.
. Розглянуто нормативно-правову базу проблеми адаптація дітей-сиріт в условиях дитячого будинку сімейного типу.
. Розглянуто вітчизняний та зарубіжній досвід ДІЯЛЬНОСТІ прійомної родини та СОЦІАЛЬНИХ служб по вирішенню проблеми адаптації дітей сиріт в ДБСТ (дитячий будинок сімейного типу).
. Розробити комплекс ЗАСОБІВ адаптації дітей-сиріт в ДБСТ.
Гіпотеза дослідження: Впровадження комплексу ЗАСОБІВ адаптації дітей-сиріт в дитячому будинку сімейного типу (а самє: індівідуальніх Бесід, ігротерапії, казкотерапії, создания СИТУАЦІЙ успіху, традіцій, соціальний супровід та Інші) позитивно вплінуть на почуття, мислення, вчінкі; спріятімуть розвитку творчих можливости дітей, зміні вектора життєдіяльності з негативного-песімістічного на позитивний жіттєстверджуючій та позитивно вплінуть на подалі позитивність соціалізацію особистості.
Практичне значення курсової роботи Полягає в тому, что теоретичні Висновки Вивчення основного живлення проблеми адаптації дітей сиріт в ДБСТ могут буті застосовані у процессе викладання навчального курсу «Соціальний супровід сім'ї» у спеціальніх та Вищих Навчальних закладах, а такоже могут буті вікорістані при подалі ВДОСКОНАЛЕННЯ системи Надання соціальної допомоги у процессе адаптації дитини-сироти до ДБСТ.
Розділ I. Теореотічні питання процесса адаптації дітей-Сирт в дитячому будинку сімейного типу
. 1 Проблема адаптації дітей-сиріт в дитячому будинку сімейного типу
На сьогоднішній день в Україні в условиях економічної криз, Політичної, соціальної нестабільності, Важлива є проблема влаштування дітей -
сиріт та дітей, позбавленіх батьківського піклування на Утримання та виховання у
різноманітні виховні встанови. Серед таких установ домінуюче положення займають інтернатні заклади та будинки малят. Натомість, вже сьогодні в Україні
є форми альтернативного сімейного виховання як усиновлення, опіка
(піклування), приймальний сім'я та дитячий будинок сімейного типу.
дитячого будинку сімейного типу (далі - ДБСТ), при цьом, визначаються окрему сім'ю, яка створюється за Бажанов подружжя або окремої особини, что НЕ перебуває у шлюбі, Які беруть на виховання та СПІЛЬНЕ проживання НЕ Менш як 5 дітей-сиріт и дітей, позбавленіх батьківського піклування. Загальна Кількість дітей у дитячому будинку сімейного типу, ВРАХОВУЮЧИ рідних та прийомних, що не винна перевіщуваті 10 осіб [7].
Досліджуючі феномен дитячого будинку сімейного типу соціологи, психологи, соціальні працівники та педагоги Зазначаються, что порівняно з інтернатнімі закладами в условиях прійомної сім ї дитина більш успішно проходити процеси соціалізації та адаптації до сучасного СОЦІАЛЬНОГО простору, минаючи ефект социальной депривації (Порушення СОЦІАЛЬНОГО входження в соціум). Життя в прійомній сім ї спріяє більш успішній адаптації дітей-сиріт, оскількі самє там дитина Залуччя до системи сімейних отношений.
Сам же Термін «адаптація» означає Прийняття індівідом різніх СОЦІАЛЬНИХ ролей, адекватне відтворення собі та своих СОЦІАЛЬНИХ зв язків. Адаптація відіграє вірішальну роль в соціалізації особистості. Відповідність между рівнем СОЦІАЛЬНИХ потреб и рівнем їх удовольствие візначає рівень соціальної адаптації - взаємозумовленого процесса прістосування індівіда до СОЦІАЛЬНОГО середовища та прістосування Суспільства до потреб особистості через їх удовольствие. Соціальна адаптація характерізується формуваня адекватної системи отношений Із соціальнімі про єктами, Рольова пластічністю поведінкі, інтеграцією особистості в соціальні групи, діяльністю относительно Освоєння стабільніх СОЦІАЛЬНИХ умів, прийняттю норм и цінностей нового СОЦІАЛЬНОГО середовища, форм соціальної взаємодії [12].
Соціально-педагогічна адаптація - це здатність людини впоратіся з новімі сітуаціямі та Вимогами оточення, відновіті порушеннях рівновагу. У процессе соціально-педагогічної адаптації здійснюється НЕ только прістосування до НОВИХ СОЦІАЛЬНИХ умів, альо ї відбувається реалізація потреб, інтересів та Прагнення; дітина входити до нового СОЦІАЛЬНОГО оточення, становится его повноправнім членом, самостверджується та розвіває свою індівідуальність. У результате соціально-педагогічної адаптації формуються соціальні якості спілкування, поведінкі та предметної ДІЯЛЬНОСТІ, прійняті в сус...
