, гносеологічному (Р. Декарт), методологічному (І. Кант) і аксіологічними аспектах. Перші три аспекти служать підставою для вивчення інтелектуальної рефлексії (В.В. Давидов, А.З. Зак, Д.Б. Ельконін, Н.Г. Алексєєв та ін.), Останній - для вивчення особистісної рефлексії (Н.І. Гуткіна , В.К. Зарецький, Ю.Н. Кулюткін, Є.Р. Новикова, Ю.М. Орлов, І.М. Семенов, С.Ю. Степанов).
У психологічних дослідженнях рефлексія визначається як компонент теоретичного мислення (Н.Г. Алексєєв, О.С. Анісімов), як одиниця розумової дії (В.В. Давидов) і евристичного рішення (Ю.Н. Кулюткін), рівня розумового процесу (І.Н. Семенов), а також усвідомлення способів розумової діяльності (Я.А. Пономарьов).
У сучасних дослідженнях дані класифікації напрямків (Н. Люрья) і аспектів дослідження рефлексії (А.А. Бізя), описано механізми рефлексії (І.Н. Семенов, С.Ю. Степанов), виділені рівні рефлексії і види залежно від функцій, які виконують рефлексивні процеси - ситуативна, ретроспективна, перспективна (А.В. Карпов). Також виявлено, що рефлексія - континуальної властивість, що має індивідуальну міру виразності як по «горизонталі» (схильність і здатність особистості відстежувати свої психічні акти і стану), так і по «вертикалі» (складність рефлектіруемого матеріалу, що характеризує когнітивний аспект властивості рефлексивності). Вивчено рефлексивні та імпульсивні типи особистості, які розрізняються по стратегіях діяльності, особливостям протікання психічних процесів (Д.Каган, М.А. Холодна), особистісним властивостям, механізмам адаптації, стилям управління (А.В. Карпов), особливостям нервової системи (В М.М.. Азаров).
Рефлексія призводить до роздумів людини про саму себе, вона дозволяє вдивляється в таємні глибини внутрішнього духовного життя і дає можливість усвідомлення того, що відбувається «всередині» особистості. Рефлексія відповідає природі людини, його соціальної наповненості, вона дозволяє долучитися до скарбів цивілізації і культури людства.
Аналіз робіт, присвячених рефлексії показав, що рефлексія володіє системними властивостями, що мають рефлексивні психолого-педагогічні механізми. Вона зачіпає не тільки елементи свідомості і самосвідомості, а й виступає як біологічний, соціокультурний феномен, з виникненням якого пов'язують народження внутрішнього світу людини. Так, М.К. Мамардашвілі підкреслював унікальність ролі рефлексії в інтегральній структурі особистості людини, поліфонічність і поліфункціональність її психологічного змісту. В.Г. Богін зазначив, що рефлексія виступає як смисловий центр людської реальності і всієї життєдіяльності в цілому. Н.Г. Алексєєв розробив методологічні основи рефлексивного підходу. Він представляв рефлексію як усвідомленість підстав та коштів миследеятельності.
Відомо, що на різних етапах становлення особистості, рефлексія розвивається тільки у особистості, яка орієнтована на саморозвиток. Рефлексія інтегрує всі психічні функції з метою забезпечення людської діяльності, як джерела існування самого человека.помощью рефлексії людина набуває внутрішній досвід як базу для ефективної регуляції своєї поведінки і життя. Це стосується зміни ціннісно-смислової сфери, переживань, почуттів і думок з приводу чогось. А також вона допомагає адаптуватися до зовнішніх умов, якимось чином налаштуватися на виконання саме даної діяльності, залучити до виконання додаткові резерви психіки.
Можна сказати, що рефлексія відіграє велику роль у житті людини, вона допомагає йому зрозуміти себе, свій внутрішній стан, контролювати і регулювати свої дії, розвивати свій внутрішній світ, спілкування. А для того щоб сформувати кожного як комунікабельність, соціально активну особистість, розвиток рефлексії стає необхідною умовою вирішення цього завдання. Бо тільки людина з розвиненою рефлексією в стані ставити перед собою суспільно значимі цілі і знаходити індивідуальні шляхи їх досягнення. Багато в чому саме міра розвиненості у людини здатності осмислювати навколишній світ і себе в ньому дозволяє йому знаходити соціально цінні, особистісно значущі і реальні способи реалізації себе в спілкуванні і активного життя.
Функціональне дослідження рефлексивності в процесуальному аспекті спрямоване на з'ясування стратегій і механізмів розгортання рефлексивних процесів, а також залежності параметрів кількості та варіативності рефлексивних стратегій від рівня рефлексивності суб'єкта. Були доведені взаємозалежність і взаємозумовленість розвитку стратегій рефлексивного виходу і загального рівня рефлексивності. При цьому, важливо відзначити, що цей взаємозв'язок не є лінійною, зростаючою функцією. На відміну від інших загальних здібностей -інтеллекта, навченості та креативності, для яких максимальний розвиток здатності означає максимум використовуваних стратегій і найбільшу ефективність діяльності, співвідношення рівня рефлексивності і показників ...
