немовляти з оточуючою дійсністю переломлюються через призму отношений з доросли. Течение Першого півріччя у дитини формується складним форма поведінкі при спілкуванні з доросли - комплекс пожвавлення raquo ;. Це перша найпростіша форма взаємодії дитини з оточуючім світом. Комплекс пожвавлення складають следующие компоненти:
) віділення дитиною Із оточуючого середовища доросли людину (завмиранням);
) мімічне (посмішка) i спеціфічне голосове (гуління) спілкування з доросли ЛЮДИНОЮ;
) активне прілучення доросли до спілкування (рух кінцівок и тела).
За Даними М.І. Лісіної, систематичне емоційно-словесні Вплив доросли, починаючі з 2,5 місяців, Здійснює позитивний Вплив на Підвищення Загальної актівності дитини, Суттєво впліває на розвиток ее пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка спрямована на Ознайомлення з предметами.
доросли НЕ только задовольняє зростаючі споживи дитини, вчитува его діяті з предметами, но ї визначний чином оцінює поведение дитини (Інтонація мови, слова, мімікі ТОЩО), Завдяк чому малюк начинает засвоюваті Позитивні засоби поведінкі.
На Першів порах діяльність дитини злиться з діяльністю доросли. У сумісній ДІЯЛЬНОСТІ дитини з доросли на протязі ПЕРІОДУ немовляти розвівається здатність до наслідування, что Суттєво розшірює возможности навчання. На Основі наслідування немовля оволодіває ОКРЕМЕ самостійнімі діямі з предметами. При цьом Йому доводитися Звертатися до доросли помощью. Так вінікає потреба у мовленнєвому спілкуванні з доросли. Це та основа, на Якій будується спочатку розуміння мови, а потім и активна мова самой дитини. Чи не только в истории людства мова вінікла Із спожи Щось Сказати один-одному, но ї в онтогенезі мова вінікає Із спожи спілкуватіся з доросли. Виникнення спожи в мовленнєвому спілкуванні, підготовка мовнорухового и слухового апарату до активного Функціонування - найважлівіше Досягнення ПЕРІОДУ немовляти.
На Основі організуємої доросли ДІЯЛЬНОСТІ у дитини до кінця НЕ мовленнєвого ПЕРІОДУ складається первісне уявлення про оточуючій світ, вінікають Елементарні форми сприймання и мислення, что забезпечують Йому орієнтіровку в цьом мире и складають необхідну Передумови для переходу до засвоєння суспільного досвіду в Ранн дітінстві.
Віходячі з цього, что розвиток психіки носити соціальний характер, мова грає велику роль в загально псіхічному розвитку дитини, на усіх стадіях; оволодіння мовою перебудовує чуттєве пізнання дитини, розшірює межи пізнання дитиною оточуючого світу, дает можлівість виходе за Межі безпосередно сприймання.
Основним досягнені раннього дитинства, что візначає розвиток психіки дитини, є оволодіння ходою (пряма ходу), предметно діяльністю и мовою. Оволодіння ходою розшірює возможности Ознайомлення дитини з оточуючою дійсністю, а такоже Перехід до предметних Дій, что приводити до Зміни его отношений з доросли. Емоційне спілкування відходіть на другий план, а на перший Виступає ділове, практична співпраця. Предметна діяльність становится ведучий діяльністю (ведучий потребою) дитини. Дитина вчитува діяті з оточуючімі его предметами, використовуват їх за призначеня. На Основі наслідування и с помощью мовленнєвих Вказівок-інструкцій доросли - формується Перші побутові навички дитини. Переходячі від простих маніпулятівніх Дій до власно предметної ДІЯЛЬНОСТІ, дитина розкріває Функції предметів, їх пріховані Властивості. Альо пізнає їх дитина только у спільній ДІЯЛЬНОСТІ з доросли. Оволодіння предметно діямі можна розглядаті як триступеневу процес. На Першому ступіні дітина может Виконувати з предметом будь-яку відому Йому дію, на іншому - предмет вжівається только за призначеня, а на третьому ступіні, знаючи основнову функцію предмета, дитина может вільно вжіваті предмет в різніх призначеня.
Для псіхічного розвитку особливе значення мают співвідносні и орудійні Дії. Формуються ЦІ Дії у процессе навчання. Співвідносні Дії розвівають Координацію рук під контролем зору и формуються у процессе навчання. Оволодіння орудійнімі діямі дозволяє використовуват будь-яку в якості посередника между рукою дитини и предметами, на Які ВІН впліває, така діяльність дитини набуває опосередкованих характер.
На базі предметної ДІЯЛЬНОСТІ почінають складатіся більш складніші види діяльності: з являються елементи сюжетно-рольової гри, різноманітні продуктивні види ДІЯЛЬНОСТІ (малювання, ліпка, конструювання, елементи Трудової ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО).
Навчання, Пожалуйста здійснюється в спільній з доросли ДІЯЛЬНОСТІ, Неможливо без мовленевого спілкування. Мова вікорістовується Головним чином для налагодження СПІВПРАЦІ з доросли во время комунальної предметної ДІЯЛЬНОСТІ. Вона Виступає як засіб діловіх контактів дитини з доросли.
Раннє ди...
