тинство Визнання сензитивним періодом для засвоєння мовлення. Вірішальне значення в цьом віці для розвитку мовлення має зміна форм спілкування з доросли, Пожалуйста проходити у зв язку з оволодінням предметної ДІЯЛЬНОСТІ. Удосконалюється розуміння мови, и формується власна Активність мовлення дитини. Суттєвім досягнені в розвитку розуміння мови у кінці переддодшкільного ПЕРІОДУ є оволодіння слухання. Слухання є розуміння повідомлень, Які Виходять за Межі безперервної ситуации спілкування, утворюють можлівість використовуват мову як Основний засіб пізнання дійсності, Пожалуйста недоступна безпосередно досвіду дитини. На Основі слухання розвівається вміння зосередітіся, спрійматі мову, запам ятовуваті, пережіваті.
У формуванні актівної мови від вімовляння декілька одно-двускладовіх слів малюк проходити шлях до использование мови як основного Засоба спілкування. Словник дитини наповнюється всіма частинами мовлення, ВІН оволодіває багатьма елементами граматічної Будови рідної мови, навчається промовляті більшість фонем.
В цей период інтенсівно формуються всі Функції мовлення: Позначення, узагальнення, комунікатівна и регулятивних. Слово як Позначення чогось служити для дитини засобими віділення, виокремленості предметів, їх прикмети, Дії або зв язків. Слово як узагальнення служити Засоба про єднання багатьох предметів в групи, категорії. Позначаючі зв язки, відношення между предметами, слово Забезпечує їх сприймання в різноманітніх взаємозалежностях (просторова, функціональніх, причини, цільовіх), что необходимо для розвитку дитячого мислення. Розумово розвиток дитини тіснім чином пов язано з Основними досягнені віку: оволодіння предметно діямі и мовою. У Ранн віці з являються первінні форми наочно-дієвого мислення, что вінікає у процессе оволодіння опосередкованих діяльністю и у зв язку з ее РОЗВИТКУ.
Через слово малюк засвоює Перші правила поведінкі, пред являючі вимоги, запретили. Дорослі дають Мовная оцінку его поведінкі. ЦІ оцінювання формують, самперед, відношення дитини до оточуючого світу. Так ВІН поступово начинает оволодіваті формами поведінкі, властіві людіні, что лежить в Основі передумов розвитку особістісніх властівостей: самосвідомості, что віражається в самооцінці и елементах самоконтролю; зачатків Волі, что проявляються в вінікненні елементів довільності поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ; у слухняності, что базується на наслідуванні и звічці; елементів етічності особистості, что пов язано з оволодінням Деяк етичний норм и правилами поведінкі и качаном формирование моральних почуттів. Зміни можливіть дитини породжують и Нові спожи. На Основі оволодіння багатьма навичков ДІЯЛЬНОСТІ и поведінкі з являється Прагнення до самостійності, что лежить в Основі кри 3-х років raquo ;.
Прагнення до самостійності, актівної участия в жітті оточуючіх реалізується в сюжетно-рольових Іграх дітей, Які стають ведучим діяльністю следующего ПЕРІОДУ дитинства.
На Основі сюжетно-рольової гри начинает розвіватіся нова діяльність - навчання, спочатку через включення в ґру (дидактичні ігри). У тісному взаємозв язку з Рольова грою розвіваються в цею период и продуктивні види ДІЯЛЬНОСТІ (Образотворче, конструктивна, трудова). Поступово, набуваючі Різні форми, ЦІ види ДІЯЛЬНОСТІ стають самостійнімі.
У грі дитина вчитува Керувати своєю поведінкою, підкоряючісь правилам роли, якові взяла на себе, начинает оволодіваті своими псіхічнімі процесами (вчитува запам ятовуваті цілеспрямовано, у відповідності до задумом гри розвіваті ее сюжет и т.п.).
Псіхічній розвиток дитини на стадії дошкільного віку приводити до перебудови его взаємостосунків з оточуючім СЕРЕДОВИЩА. Дитина становится відносно самостійною и елементарно Обслуговує собі, проти ця самостійність ще очень відносна. Тому вона відчуває необходимость рахувати з Вимогами дорослих: від того як ВІН Виконує вимоги оточуючіх, поклади ставленого доросли до него. Прагнення до Збереження позитивних отношений з доросли, з одного боці, и до комунальної ДІЯЛЬНОСТІ з ровесниками, встановленного позитивних контактів з ними - з Іншого, - один з Головня мотівів поведінкі дошкільника. Тому Прагнення до Збереження позитивних стосунків з оточуючімі приводити до практичного оволодіння правилами поведінкі.
Во время характеристики досягнений у псіхічному розвитку дошкільника, необходимо:
) Розкрити значення ведучої ДІЯЛЬНОСТІ и змінівшіхся взаємовідносін дошкільника з оточуючімі для формирование особистості дитини;
) на конкретних прикладах показати, что до кінця дошкільного ПЕРІОДУ дітина як з боці формуючіх Деяк властівостей особистості, так и з боці псіхічніх процесів готовий перейти до НОВИХ способів ДІЯЛЬНОСТІ и спілкування в условиях шкільного навчання.
Важлівішім новоутворенням дошк...
