br />
1.1 Загальна характеристика старшого дошкільного віку
Старший дошкільний вік - етап психічного розвитку від 5 до 7 років. У цьому віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості та діяльності характеризується появою нових якостей і потреб: розширюються знання про предмети і явища, які дитина не спостерігав безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами і явищами. Проникнення дитини в ці зв'язки багато в чому визначає його розвиток [28].
У старшому дошкільному віці увагу дітей стає більш стійким. Переломний момент в розвитку уваги пов'язаний з тим, що діти вперше починають свідомо, керувати своєю увагою, направляючи й утримуючи його на певних предметах. Для цієї мети старший дошкільник використовує певні способи, що він переймає в дорослих. Таким чином, можливості цієї нової форми уваги - довільної уваги - до шести-семи років уже досить великі. Але навіть старшим дошкільнятам ще важко зосередитися на чомусь одноманітному. А от у процесі цікавою для них гри увага може бути досить стійким [34. C. 134].
Пам'ять у старшому дошкільному віці носить мимовільний характер. Дитина краще запам'ятовує те, що для нього представляє найбільший, інтерес, дає найкращі враження. Таким чином, обсяг фіксованої матеріалу багато в чому визначається емоційним ставленням до даного предмету або явищу. У порівняні з молодшим та середнім дошкільним віком відносна роль мимовільного запам'ятовування у дітей шести-семи років дещо знижується, разом з тим міцність запам'ятовування зростає. У старшому дошкільному віці дитина в змозі відтворити отримані враження через досить тривалий термін [35].
Формування уяви знаходиться в безпосередній залежності від розвитку мови дитини. Уява в цьому віці розширює можливості дитини у взаємодії із зовнішнім середовищем, сприяє її освоєння, служить разом з мисленням засобом пізнання дійсності. Розвиток уявлень багато в чому характеризує процес формування мислення, становлення якого в цьому віці в значній мірі пов'язане з вдосконаленням можливості оперувати уявленнями на довільному рівні. Ця можливість істотно підвищується до шести років, у зв'язку із засвоєнням нових способів розумових дій. Дошкільний вік представляє найбільш сприятливі можливості для розвитку різних форм образного мислення [1. C. 125].
Н.Н. Подд 'яков показав, що у віці чотирьох-шести років відбувається інтенсивне формування і розвиток навичок і вмінь, сприяють вивченню дітьми зовнішнього середовища, аналізу властивостей предметів і впливу на них з метою зміни [21. C. 105]. Даний рівень розумового розвитку, тобто наочно-дієве мислення, є як би підготовчим. Він сприяє накопиченню фактів, відомостей про навколишній світ, створення основи для формування уявлень і понять.
При виконанні вольових дій значне місце продовжує займати наслідування, хоча воно стає довільно керованим. Разом з тим, все більшого значення набуває словесна інструкція дорослого, що спонукає дитину до певних дій. У старшого дошкільника чітко виступає етап попередньої орієнтування. Гра вимагає заздалегідь виробити певну лінію своїх дій. Тому вона в значній мірі стимулює вдосконалення здатності до вольової регуляції поведінки. Носієм норм і правил дитина вважає дорослого, однак за певних умов у цій ролі може виступати і він сам. При цьому його активність щодо дотримання прийнятих норм підвищується [18. C. 48].
Основою первісної самооцінки є вміння порівнювати себе з іншими дітьми. Для шестирічок характерна в основному не диференційована завищена самооцінка. До семирічного віку вона диференціюється і дещо знижується. З'являється відсутня раніше оцінка порівняння себе з іншими однолітками. Недифференцированность самооцінки призводить до того, що дитина шести-семи років розглядає оцінку дорослим результатів окремої дії як оцінку своєї особистості в цілому, тому використання осуду і зауважень при навчанні дітей цього віку має бути обмежена. В іншому випадку у них з'являється занижена самооцінка, невіра в свої сили [35].
Узагальнюючи найбільш важливі досягнення психічного розвитку дитини шести-семи років, можна зробити висновок, що в цьому віці діти відрізняються досить високим рівнем розумового розвитку. У цей час формується певний обсяг знань і навичок, інтенсивно розвивається довільна форма пам'яті, мислення, уяви, спираючись на які можна спонукати дитину слухати, розглядати, запам'ятовувати, аналізувати.
. 2 Сутність і характеристика поняття тривожність. Тривожність у дітей старшого дошкільного віку
В даний час існує декілька трактувань поняття тривожності.
До. Хорні під тривожністю розуміла емоційну реакцію на п...
