[5].
Далі тест винен буті протестованій на експертній моделі за принципом білого ящика raquo ;, а потім? на ОМЗ. Проти, Наступний етапом необходимо протестуваті експеримент на групі учнів, что дозволити провести коригування и доведення тесту до експлуатаційного увазі.
У комп ютерних тестах необходимо такоже передбачаті тестування знань и ПРОФЕСІЙНИХ здібностей. Як правило, основним Завдання педагогічного использование комп ютерних тестів є визначення ОБСЯГИ та якості знань, уровня навічок и вмінь. У зв язку з ЦІМ Зручне віділіті трьох класи комп ютерних тестів знань, умінь и навічок. Типи комп'ютерних тестових завдань визначаються способами однозначного розпізнавання відповідніх Дій тестуючого.
. 3 Методологія підготовкі тестових завдань
Методологія побудова тестів для самоконтролю та контролю знань в цілому подібна. Однако є й Відмінності. Так, прямі и єдине призначення контрольних тестів? перевірка засвоєння знань студентів з досліджуваної дисципліни, у тієї годину як завдань для самоконтролю включаються в собі и елементи навчання? Аджея студенту повідомляються правильні ВІДПОВІДІ. Віходячі з цієї вимоги до коректності складання контрольних тестів більш жорсткі, оскількі досліджуваній рівень знань винен буті адекватно відображеній якімісь кількіснімі Показники. Тому далі при розгляді методики підготовкі тестових завдань будемо Говорити основном про контрольні тести [9].
Для того щоб підготовлені тести Дійсно дозволяли оцініті степень засвоєння навчального матеріалу, смороду повінні буті складені відповідно до питань комерційної торгівлі вимог класичної Теорії тестування. Крім того, при написанні тестових завдань для комп ютерних Навчальних програм та патенти такоже враховуваті спеціфіку комп ютерних тестів, вказуючі їх достоїнства и деякі Недоліки [1].
До достоїнств комп'ютерної форми тестування слід Віднести:
? про єктівність тестування? ЕОМ безстороння при пред явленні тестових завдань и підрахунку результатів їх виконан;
? зручність фіксації, зберігання и представлення результатів тестування, а такоже можлівість їх Автоматизованої ОБРОБКИ, включаючі ведення баз даних та статистичний аналіз;
? можлівість создания таких тестових завдань, Які НЕ могут буті представлені без комп ютера (з використанн графічних, дінамічніх, інтерактівніх та других спеціфічніх можливіть Подання тестових завдань на комп ютері).
. 4 Вимоги что пред являються до тестових завдань
Зміст тестових завдань для контролю засвоєння знань з конкретної дисципліни візначається в Першу Черга Навчальна програма цієї дисципліни, яка в свою черго складається відповідно з Державним освітнім стандартом. Автор винен візначіті найбільш суттєві, Важливі, характерні Поняття і визначення курсу, для перевіркі розуміння якіх и будут далі сформульовані тестові Завдання. Таким чином, змістовна валідність тесту забезпечується авторами Навчальних матеріалів [4].
После того як Зміст майбутнього тесту Визначи, необходимо наділіті его в конкретних формах, тобто сконструюваті тестових завдань. Це складаний и неформальних етап підготовкі тестової бази, что требует от автора творчого підходу, знання основ Теорії тестування, педагогічного досвіду. Тому Зупинимо на ньом докладніше.
. 5 необходимость та Актуальність проектування
У освітньому процессе очень велику роль Грають контроль и оцінка знань. Смороду одночасно віконують Функції засвоєння и практичного! Застосування знань, Які були отрімані студентами та учнямі в ході Навчальний процес. Сейчас можна віділіті 2 тіпі систем контролю знань:
? орієнтовані на проходження тестів в пісьмовій або усній форме з Наступний перевіркою викладачем. Окремим випадка такого тестування є традіційній іспит;
? системи комп'ютерного тестування з правильно підібранімі тестами.
Системи Першого типом існують Вже трівалій годину и мают ряд недоліків: неможлівість автоматичної ОБРОБКИ результатів тестування, велика Кількість рутінної роботи, яка лягає на плечі організаторів тестування, невелика ШВИДКІСТЬ ОБРОБКИ результатів, а такоже можлива необ єктівність ОЦІНКИ тестування. Прийняття РІШЕНЬ про залишкові оцінку традіційно практично Цілком покладається на викладача, незважаючі на можлівість часткової автоматизації цього процесса. Таким чином, автоматизація процесса Прийняття РІШЕНЬ в області перевіркі знань и навічок у освіті дозволити звільніті годину викладача для Творчої ДІЯЛЬНОСТІ и скоротіті витрати Навчальних Закладів. Найчастіше автоматизація Прийняття РІШЕНЬ в Галузі ОЦІНКИ знань забезпечується засо...
