підлітків
) Проаналізувати методи та методики дослідження важких підлітків
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ФЕНОМЕНА ВАЖКИХ ПІДЛІТКІВ
.1 Теоретичні підходи до вивчення феномена важких підлітків
На підставі аналізу сучасної науково-педагогічної літератури можна виділити 3 істотних ознаки, складових зміст поняття важкі діти raquo ;. Першою ознакою є наявність у дітей або підлітків відхиляється від норми поведінки. Для зручності користуються скороченням отклоняющееся поведінка raquo ;. Норма і ступінь відхилення від неї найчастіше визначається тестовими і експериментальними методиками. Однак не всі параметри відхиляється психологи і педагоги вміють сьогодні теоретично інтерпретувати і виміряти. Тоді ведеться симптоматичне спостереження.
Для характеристики відхиляється використовують також спеціальні терміни - делинквентность і девиантность raquo ;. Під делінквентною поведінкою розуміють ланцюг проступків, провин, дрібних правопорушень, що відрізняються від кримінальних, т. Е. Кримінально караних, серйозних правопорушень і злочинів. Під девиантностью розуміють відхилення від прийнятих у суспільстві норм. В обсяг цього поняття включаються як делинквентное, так і інші порушення поведінки (від ранньої алкоголізації до суїцидних спроб).
Під важкими школярами розуміються, по-друге, такі діти та підлітки, порушення поведінки яких нелегко виправляються, коригуються. У цьому зв'язку варто розрізняти терміни важкі діти і педагогічно запущені діти raquo ;. Всі важкі діти, звичайно, є педагогічно запущеними. Але не всі педагогічно запущені діти важкі: деякі відносно легко піддаються перевихованню.
Важкі діти, по - третє, особливо потребують індивідуального підходу з боку вихователів та уваги колективу однолітків. Це не погані, безнадійно зіпсовані школярі, як неправильно вважають деякі дорослі, а потребують особливої ??уваги та участі оточуючих.
Поняття важкі діти мало широке поширення в довоєнний час. Воно виникло не в науці, а в повсякденному житті. На якийсь час це поняття зникло, а в 50-х - 60-х роках знову з'явилося. В даний час цей термін міцно укорінився в науковому словнику педагогіки та педагогічної психології. Але й сьогодні серед учених йде дискусія про доцільність його використання. Нерідко він асоціюється з образливою етикеткою, наклеюється на дитини. Думається, що його не слід застосовувати у спілкуванні з конкретним школярем і його батьками. У розмові з останніми краще говорити про деякі складнощі психічного розвитку дитини.
Дитині буває важко як з оточуючими, так і з самим собою. Навіть якщо він докучає вихователям, які не відчуваючи спочатку від цього дискомфорту, то незабаром порушник спокою починає відчувати неприємні емоційні переживання як наслідок відповідних дій дорослих. Деякі школярі більше страждають самі, чим їх оточення. До них можна віднести педантично, емотивних, екзальтованих і деяких інших учнів.
Протягом життя всі діти і дорослі нерідко зустрічаються з серйозними перешкодами, переживаючи при цьому негативні емоційні стани і долаючи труднощі у відносинах з оточуючими. Крім того, вони проходять через певні труднощі внутрішнього розвитку, зокрема через вікові кризи.
Всі діти на певному етапі свого психічного розвитку бувають важкими. Але різною мірою і відносно короткочасно. При обліку індивідуальних і вікових особливостей і достатньому педагогічну майстерність працювати з переважною більшістю школярів вихователю як легко, але й радісно. Тому є сенс говорити про важких школярів лише за наявності в учня стійких недоліків у характері й поведінці. З таким учням буває складно звертатися і вмілому педагогу.
У радянській школі слово важкі raquo ;, яке пишеться в лапках, було пов'язано з офіційною думкою начальницьких кіл, що немає по-справжньому важких школярів, а є погані вчителі. У цій формулі можна бачити популістське загравання з мільйонами батьків і прагнення переключити увагу мас з несприятливого впливу соціальних факторів на психіку дитини на невисоку кваліфікацію вчителів. Відоме кількість недостатньо підготовлених вчителів у нас є, а у них, як правило, більше важких дітей у класі. Але все ж це лише один з факторів. А важкі діти зустрічаються і у майстрів педагогічної справи. Тому легко можна прийти до висновку, що можливі важкі діти без лапок (з великим ступенем акцентуації характеру, правопорушники і т. П.). А якщо говорити про важких в лапках, то це легко піддаються коригуванню педагогічно запущені діти.
У зарубіжній психолого-педагогічній літературі нерідко замість терміна важкі школярі застосовують назву учні з проблемами raquo ;....
