.
Представлена методологічна система розвитку лідерських якостей дозволяє більш ефективно вирішувати задачу лідерства у старших школярів.
Структура: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографії, додатки. Загальний обсяг роботи 54 сторінки комп'ютерного тексту.
Глава 1. Теоретичні основи проблем розвитку лідерських якостей у старших школярів
1.1 Поняття і типи лідерства в психології
Лідер - особа, здатна впливати на інших з метою інтеграції спільної діяльності, спрямованої на задоволення інтересів даного співтовариства.
У суспільному житті, лідера, як центральну, найбільш авторитетну фігуру в конкретній групі осіб, можна виділити практично в кожному виді діяльності, і в будь-який історичний період.
Термін В«лідерВ» має два значення [4, с.263]:
- індивід, що володіє найбільш яскраво вираженими, корисними (з точки зору внутрішньогрупового інтересу) якостями, завдяки яким його діяльність виявляється найбільш продуктивною. Такий лідер служить зразком для наслідування, своєрідним В«ЕталономВ», до якого повинні, з точки зору групових цінностей, примикати інші члени групи. Вплив такого лідера засновано на психологічному феномені відображеної суб'єктивності (тобто ідеальному уявленні інших членів групи) [8, с.179].
- особа, за якою дане співтовариство визнає право на прийняття рішень, найбільш значущих з точки зору групового інтересу. Авторитет цього лідера заснований на здатності згуртовувати, об'єднувати інших для досягнення групової мети. Така особа, незалежно від стилю лідерства (авторитарного чи демократичного), регулює взаємини в групі, відстоює її цінності в міжгруповому спілкуванні, впливає на формування внутрішньогрупових цінностей, і в деяких випадках символізує їх.
Поняття лідерства широко поширене в соціології, політології, психології та ряді інших наук про людину і суспільство. Цьому феномену присвячені великі теоретичні і емпіричні дослідження. Вивчення лідерства має безпосередню прагматичну спрямованість. У першу чергу, воно служить розробці методів ефективного керівництва, а також відбору лідерів. У країнах Заходу створені різноманітні психометричні і соціометричні тести і методики, які успішно використовуються на практиці.
Очевидно, що лідерство як явище, грунтується на певних об'єктивних потребах складно організованих систем. До них відносяться, перш за все, потреба в самоорганізації, упорядкування поведінки окремих елементів системи з метою забезпечення її життєвої та функціональної здатності. Така упорядкованість здійснюється через вертикальне (управління-підпорядкування) і горизонтальне (Однорівневі зв'язку) розподіл функцій і ролей, і, перш за все, через виділення управлінської функції і здійснюють її структур, які для своєї ефективної роботи вимагають ієрархічної, пірамідальної організації. Вершиною такої управлінської піраміди виступає ні хто інший, як лідер. p> Чіткість виділення лідируючих позицій залежить від типу спільності, складової систему, її взаємин з навколишньою дійсністю. У системах з низькою груповий інтеграцією, високим ступенем автономії різних рівнів організації та свободи окремих елементів, функції лідера розвинені слабко. У міру посилення потреби системи і самих людей в складно організованих колективних діях і усвідомлення цих потреб у формі колективних цілей, потреба в лідері і специфікація його функцій підвищуються.
1.2 Теорії лідерства
У сучасній соціальній психології існує три підходи до вивчення лідерства. Чи впливають риси особистості лідера на його положення в групі (його статус) або його особистісні якості не грають ролі зовсім? Це питання мене дуже зацікавив. p> В«Теорія рис лідераВ» виходить з того, що лідерами люди народжуються. Ряд вроджених властивостей і характеристик індивіда (сила і рухливість нервових процесів, екстравертірованность, здатність до емпатії-співчуттю, яскраво виражені евристичні та інтелектуальні здібності), як стверджують прихильники цієї теорії, дозволяють йому зайняти панівне становище в будь ситуації і взяти на себе роль ведучого, тобто лідера [12, с.94].
У життя мається скільки завгодно випадків, коли особи, відмічені сильною волею, інтелектом і іншими достоїнствами, так і не стали лідерами. За даними Є. Дженнінгс, майже в кожній групі є члени, що перевершують лідерів по розуму, здібностям, однак вони не мають статусу лідера.
У 50-х роках В«теорію рис лідераВ» змінила концепція В«лідерства як функції групи В»(Р. Крачфілда, Д. Креч, Г. Хоманс), а такожВ« теорія лідерства як функції ситуації "{Р. Бейлс, Т. Ньюком, А. Харе) [17, с.183]. p> Теорія В«Лідерства як функції групиВ» виходила з того, що феномен лідерства є результат внутрішньогрупового розвитку, всі члени групи в тій чи іншій мірі учасники цього процесу, а лідер-це член групи з найбільшим статусом, який найбільш послідовно дотримується норм ...
