му немало сприяли роботи Г.М. Андрєєвої, И.С.Кона, Б.Д. Паригін. У перших редакціях поняття соціалізація соціальне формування людини представляється як відносно пасивний і односторонній процес прилучення і адаптації індивіда до соціуму на основі засвоєння ним соціальних норм і відносин.
Зокрема, І.С. Кон. дає визначення соціалізації як «засвоєння індивідом соціального досвіду, в ході і якого створюється конкретна особистість». Проте через кілька років цей же автор кардинально розширює зміст поняття соціалізації: «Впливу середовища в цілому, які долучають індивіда до участі в суспільному житті, вчать його розумінню культури, поведінки в колективах, утвердження себе і виконання різних соціальних ролей». Через десять років соціалізація визначається І.С. Коном як «сукупність всіх соціальних і психологічних процесів, за допомогою яких індивід засвоює систему знань, норм, цінностей, дозволяють йому функціонувати в якості повноцінного члена суспільства. Вона включає в себе не тільки усвідомлені, контрольовані, цілеспрямовані впливи (виховання в широкому сенсі слова), але й стихійні, спонтанні процеси, так чи інакше впливають на формування особистості ».
Схожі тенденції ми бачимо і у визначеннях Б.Д. Паригін. Так, лаконічна формулювання «« процес входження в соціальне середовище, пристосування до неї, освоєння певних ролей і функцій, яке слідом за своїми попередниками повторює кожен індивід протягом всієї історії свого формування і розвитку ». змінюється ще більш розгорнутим визначенням: «Соціалізація - багатогранний процес олюднення людини, що включає в себе як біологічні передумови, так і безпосередньо саме входження індивіда в соціальне середовище і передбачає: соціальне визнання, соціальне спілкування, оволодіння навичками практичної діяльності, включаючи як предметний світ речей, так і всю сукупність соціальних функцій, ролей, норм, прав, обов'язків і т.д., активне перебудову як природного, так і соціального навколишнього світу; зміна і якісне перетворення самої людини, її всебічний і гармонійний розвиток ».
Наведені приклади, з одного боку, ілюструють складність, багатоаспектність проблеми соціалізації, її феноменологічну і об'єктну приналежність до різних наукових дисциплін, спрямованим на людинознавчу орієнтацію, і, з іншого боку, демонструють, хоч і в найзагальнішому вигляді, рух від теоретико-соціологічного трактування поняття до соціально-психологічного.
Автор одного з найбільших соціально-психологічних досліджень соціалізації С.А. Беличева, акцентує увагу на тому, що вивчення соціалізації з позицій тих чи інших наукових дисциплін не повинно безперестанку вносити і власну інтерпретацію корінного поняття, що слід вивчати не що інше, як ті сторони цього процесу, які і складають суть цих дисциплін. На цьому каркасі вона пропонує роз'єднання об'єктів у вивченні соціалізації в гармонії зі специфікою різних галузей психологічного знання: «соціалізація як процес цілеспрямованого формування особистості, здійснюваний надалі організованих виховних старань суспільства, є предметом розгляду педагогічної психології. Роль індивідуальних чинників та особистісних факторів соціалізації вивчається, першочергово, диференціальної і загальною психологією і, нарешті, формування особистості в наслідок природного впливу середовища є компетенцією соціальної психології. Так само, очевидно, що поділ сфер впливу цих різних факторів досить відносно і умовно ... ».
У структурі загальпсихологічного підходу до соціалізації найбільш помітно на перший план виступає сфера питань, пов'язаних з роллю конституціональних, психологічних біологічних факторів розвитку, з вивченням сутності і механізмів самодетермінації, що не може розглядатися поза контекстом проблеми співвідношення біологічного і соціального в походженні становлення особистості. У її розробці вітчизняна психологія має глибокі традиції і значні досягнення, які отримали очевидне визнання в психологічному співтоваристві світового масштабу. Ці традиції зв'язуються, насамперед, з іменами Л.І. Божович, Л. С. Виготського, А.В. Петровського, Д. Б. Ельконіна і багатьох інших, плідно розвивали матеріалістичні погляди в руслах загальної, вікової та педагогічної, медичної та соціальної психології.
Зокрема, Л.С. Виготський послідовно виступав проти абсолютизації як «внутрішніх», так і «зовнішніх» чинників розвитку, розглядаючи їх в діалектичному взаємодії та єдності. Цей принцип розбірливо сформульований автором в понятті «соціальна ситуація розвитку», під якою він розумів «те особливе поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов, яке є класичним для кожного вікового етапу і обумовлює динаміку психічного розвитку протягом відповідного вікового періоду і нові, якісно своєрідні психологічні утворення, що виникають до його кінця ». Розуміння ж їм базисного механізму соціалізації (яку він називав культу...
