проходячи повз, то відбере іграшку. При цьому обурення і плач ровесника часто залишають дитину байдужим або викликають у нього щире здивування. [12, c. 97]
Подібне звернення з ровесником пояснюється кількома причинами. Психологи встановили, що приблизно до півтора років дитина ставиться до ровесника скоріше як до живої іграшці, ніж партнеру по спілкуванню. Якщо посадити поруч з однорічною дитиною ляльку і однолітка, можна побачити цікаву картину: малюк поколупатися очей у ляльки, а потім спробує виконати те ж саме з однолітком, поплеще ляльку по голові - і повторить це саме з іншим дитиною. Він буде з цікавістю обмацувати його одяг, пробувати на смак його пальчики і здійснювати безліч інших дій чисто пізнавального характеру. Одноліток для нього - поки всього лише цікавий об'єкт для дослідження. Майже до двох років у дитячих контактах переплітаються людські та предметні відносини, утруднюючи повноцінне спілкування. А навичок рівноправної взаємодії у дітей поки ще немає. Варто одному з них взяти іграшку, як відразу ж виникає конфлікт. Предмет затуляє собою однолітка і стає яблуком розбрату.
Але поступово ставлення дітей один до одного змінюється. На зміну зверненню з однолітком як з іграшкою приходить нова форма взаємодії. Бурхливо наростає ініціатива в контактах, йдуть на спад дії з ровесниками як з неживими предметами, ставлення дітей один до одного стає більш уважним і делікатним. Інша дитина все частіше сприймається як партнер по взаємодії. На третьому році життя між дітьми виникає особливий рід контактів: емоційно-практичне спілкування. Дітям приносить величезне задоволення спостерігати один за одним, наслідувати дії, невтомно стрибати, крутитися, падати, перекидатися, будувати пики raquo ;, сміятися, верещати і кидатися іграшками. [9, c. 61]
На перший погляд, перед нами звичайне баловство, швидше марне, ніж має якесь значення для розвитку дитини. Однак якщо уважно придивитися до подібних дій, можна помітити, з яким інтересом діти дивляться один на одного, як синхронно виконують одні й ті ж рухи, як чуйно реагують на ініціативу партнера і самі проявляють ініціативу, і нарешті, яке задоволення доставляють їм подібні ігри. Виявляється, що в ході таких своєрідних ігор діти вчаться домовлятися один з одним зрозумілою їм мовою дій і сполучати їх з партнером, розуміти стану іншої і адекватно реагувати на нього, вільно виражати свої емоції. Подібним чином малюки отримують перші уроки спілкування з ровесниками. Інших способів взаємодії у них поки ще немає, оскільки сполучати один з одним дії з предметами вони не вміють.
Але не тільки досвід взаємодії отримують діти в таких емоційних іграх. Роздивляючись ровесника, спостерігаючи за його діями і наслідуючи його, дитина як би виглядає в дзеркало на самого себе, пізнаючи себе з боку. Покажіть двох-трирічному малюкові фотографії плаче, сміється або грає дитини - і він відразу ж згадає епізоди свого життя, що викликали такі ж стану, порівняє себе з зображеним однолітком. Спілкування з ровесниками в цьому віці - один з важливих шляхів самопізнання і пізнання іншої, період формування навичок міжособистісного взаємодії з рівноправним партнером. [12 c. 103]
Крім чисто емоційного спілкування в цьому віці поступово виникають і перші дитячі контакти з приводу предметів. Вони поки що дуже прості за змістом: граючи поруч один з одним, діти іноді обмінюються іграшками, наслідують діям однолітка. Однак справді спільної наочної гри ще не виникає.
Отже, протягом раннього віку поступово складається і розвивається спілкування дітей з однолітками. І все ж у цей період дитинства потреба в спілкуванні з іншими дітьми не є головною для дитини. Як тільки між дітьми з'являється іграшка, вся увага перемикається на неї і на зміну веселому і радісному спілкуванню часто приходить сварка. Малюки поки ще не вміють розподіляти свої дії, домовлятися один з одним. Потреба в діях з предметами виявляється для дітей важливіше спілкування з однолітком.
Однак з цього зовсім не випливає, що дитячі контакти не потрібно підтримувати. Це тим більше важливо, якщо ви збираєтеся віддати свого малюка в ясла або він вже відвідує їх.
З чого слід починати? Для самих маленьких дітей найкраще організовувати емоційні контакти, які супроводжуються поглядами в очі один одного, усмішками, погладжуваннями. Згадайте, як приємний доброзичливий погляд співрозмовника, як багато можна виразити поглядом.
Малята дуже люблять, коли мами, тата чи бабусі грають з ними в ладушки, сороку-ворону та інші ігри-забави. Їх можна організувати і з кількома дітьми. Якщо до вас у гості прийшли друзі з маленькою дитиною, приділіть кілька хвилин спільній грі з малюками. Сядьте разом з ними і пограйте з кожним по черзі в сороку-ворону так, щоб діти могли спостерігати за ва...
