них чинників мотивації навчальної діяльності.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ПСИХОЛОГІВ
1.1 Особливості розвитку особистості студентів
Студентський вік, на думку Б.Г. Ананьєва, максимально сприятливий для навчання і професійної підготовки. В«Якщо людині ще в юнацтві або в студентські роки допомогти у формуванні власної особистості, її спрямованості, в пошуку свого стилю життя, що враховує всі плюси і мінуси його індивідуальності, то він зможе в майбутньому впливати на власну долю, розвивати і плекати свої здібності В»[19, 36].
Термін В«студентВ» латинського походження, в перекладі на російську мову означає старанно працюючий, займається, тобто овладевающий знаннями [1, 237]. Особистість студента можна охарактеризувати з трьох сторін:
- з психологічної, яка являє собою єдність психологічних процесів, станів і властивостей особистості. Головне в психологічній стороні - психічні властивості (Спрямованість, темперамент, характер, здібності), від яких залежить протікання психічних процесів, виникнення психічних станів, прояв психічних утворень. Однак, вивчаючи конкретного студента, треба враховувати разом з тим особливості кожного даного індивіда, його психічних процесів і станів;
- з соціальної, в якій втілюються суспільні відносини, якості, породжувані приналежністю студента до певної соціальної групи, національності тощо;
- з біологічної, яка включає тип вищої нервової діяльності, будову аналізаторів, безумовні рефлекси, інстинкти, фізичну силу, статуру, риси обличчя, колір шкіри, очей, ріст і т.д. Ця сторона в основному зумовлена спадковістю і вродженими задатками, але у відомих межах зміняться під впливом умов життя [8, 267].
Вивчення цих сторін розкриває якості та можливості студента, його вікові та особистісні особливості. Порівняно з іншими віками в юнацькому віці відзначається найвища швидкість оперативної пам'яті і переключення уваги, вирішення вербально-логічних завдань і т.д. [8, 267]. p> Таким чином, студентський вік характеризується досягненням найвищих, В«піковихВ» результатів, що базуються на всіх попередніх процесах біологічного, психологічного, соціального розвитку. Варто так само відзначити, що час студентства - це період найбільш активного розвитку моральних і естетичних почуттів, становлення і стабілізації характеру і оволодівання повним комплексом соціальних ролей дорослої людини.
Студентський вік характерний і тим, що в цей період досягаються багато оптимуми розвитку інтелектуальних і фізичних сил. Але нерідко одночасно в цьому виявляється досить велика складність між цими можливостями і їх дійсною реалізацією. Безперервно зростаючі творчі можливості, розвиток інтелектуальних і фізичних сил, які супроводжуються і розквітом зовнішньої привабливості, приховують в собі і ілюзії, що це зростання сил буде продовжуватися В«вічноВ» і що всього задуманого можна легко досягти.
Характерною рисою морального розвитку в цьому віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються ті якості, яких не вистачало в повній мірі в старших класах - цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, ініціатива, вміння володіти собою. Підвищується інтерес до моральних проблем (цілі, способу життя, обов'язку, любові, вірності та ін) [18, 184]. p> Разом з тим фахівці в області вікової психології і фізіології відзначають, що здатність людини до свідомої регуляції своєї поведінки в 17-19 років - розвинена не повною мірі. Нерідкі невмотивований ризик, невміння передбачити наслідки своїх вчинків, в основі яких можуть бути не завжди гідні мотиви. Так, В.Т. Литовська відзначає, що 19-20 років - це вік безкорисливих жертв і повної самовіддачі, але і нерідких негативних проявів [8, 78].
Юність - пора самоаналізу і самооцінок. Самооцінка здійснюється шляхом порівняння ідеального В«яВ» з реальним. Але ідеальне В«яВ» ще не вивірено і може бути випадковим, а реальне В«ЯВ» ще всебічно не оцінений самою особистістю. Це об'єктивне протиріччя в розвитку особистості молодої людини може викликати у нього внутрішню невпевненість у собі і супроводжується іноді зовнішньою агресивністю, розв'язністю або почуттям незрозумілості. p> За Еріксоном, юнацький вік, будується навколо кризи ідентичності, складається з серії соціальних і індивідуально-особистісних виборів, ідентифікацій і самовизначень. Якщо юнакові не усувається ці завдання, у нього формується неадекватна ідентичність, розвиток якої може йти по чотирьох основних лініях:
1) відхід від психологічної інтимності, уникнення тісних міжособистісних відносин;
2) розмивання відчуття часу, нездатність будувати життєві плани, страх дорослішання і змін;
3) розмивання продуктивних, творчих здібностей, невміння мобілізувати свої внутрішні ресурси і зосередитися на якійсь головній діяльності;
4) формування В«негативної ідентичності В», відмова від самовизначення і вибі...
