ня .
1. Теоретичні (Аналізу та синтезу, порівняльно-тіпологічній, системний, структурно-функціональний, понятійно-категоріальній);
2. Емпірічні (Методика-тест Бурдона в модіфікації П. А. Рудника, методика Вивчення ОБСЯГИ уваги, методика з Дослідження вібірковості уваги, спостереження).
В
Розділ 1. Теоретичні основи розвітку уваги учнів старшого шкільного віку
1.1 Поняття уваги. Загальні положення
Серед усіх псіхічніх процесів и властівостей увага посідає особливе місце. Вона НЕ має свого спеціфічного предмету Вивчення, протікання супроводжує всю псіхічну діяльність людини. Відчуття и сприймання, пам'ять, мислення, уява - КОЖЕН з ціх процесів має свой спеціфічній Зміст. Увага - ВАЖЛИВО сторона усіх пізнавальних процесів, и при цьом та, в якій смороду віступають як діяльність, что вона спрямована на Певний об'єкт.
Спрямованість псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ людини на певні об'єкти и зосередженість на них назівається уваг (9; 123)
Вчені по різному візначають місце уваги среди других псіхічніх Явища, альо більшість схільні вважаті, Наприклад С. Л. Рубінштейн, что увага - Динамічна характеристика протікання пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. П Я Гальперін візначає уваг як автоматизоване дію контролю. І В. Страхов считает, что "Увага НЕ можна відокреміті від псіхічніх процесів и станів ". К Ф Добрінін ставити уваг у тісній зв'язок з особістістю. ВІН считает, что селективність, організованість уваги, зосередженість и концентрація псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ, об'єм и Розподілення и перемиканням уваги знаходяться в залежності від організованості ОСОБИСТОСТІ. К. В. Мішанова такоже підтверджує зв'язок между організованістю ОСОБИСТОСТІ и організованістю уваги. (12; 74)
На людину одночасно впліває Величезне Потік різноманітної ІНФОРМАЦІЇ, якові вона неспроможності організовано сприйматися, ЯКЩО заздалегідь НЕ здійсніть відповідного відбору найбільш суттєвої ІНФОРМАЦІЇ. У результаті такого відбору Із Усього потоку ІНФОРМАЦІЇ віділяється позбав основна, яка винна дійті до свідомості; до Іншої ж ІНФОРМАЦІЇ людина ставитися як до другорядної, что доповнює основнову, або як до зайвої, яка заважає сприйматися основнову.
цею вибір найбільш суттєвіх подразніків як считает А. Р. Лурія. - И підтвердження від сторонніх подразніків, - це звуження поля Дії подразніків на Людина і складає основнову функцію уваги. (8; 239)
прото под спрямованістю псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ слід розуміті НЕ позбав вибір цієї ДІЯЛЬНОСТІ, а й Збереження цього Вибори ПРОТЯГ Певного годині. Віклікаті уваг учнів старших класів на уроках не так Вже й Важко, однозначно важче Зберегти ее ПРОТЯГ Усього заняття. Для цього вчителю слід застосовуваті різноманітні актівізуючі Прийоми (9; 134)
Спрямованість псіхікі на Певний об'єкт супроводжується й зосередженістю, яка віявляється у заглібленні людини у Дану діяльність, відволіканні від Усього стороннього, що не пов'язаного з нею. Змістом уваги всегда є об'єкти, Які ми одночасно відчуваємо, спріймаємо, уявляємо, Мислі аналізуємо и по відношенню до якіх у нас вінікають певні почуття. Звідсі віпліває, что увага якось Незвичайна пов'язана з іншімі псіхологічнімі процесами. Тут проявляється двобічній зв'язок. З одного боці, Якраз Завдяк увазі Наші Відчуття, сприймання, уявлення стають більш чіткімі, правильно. Увага спріяє того, что в них вірно відображаються предмети и Явища зовнішнього світу. Завдяк увазі Наші почуття стають більш змістовнімі, міцнімі и глибокими, а воля дісціплінованою. З Іншого Наші почуття, сприймання, мислення, стають змістом уваги, активно на неї вплівають, посілюють чг послаблюють ее.
Увага відіграє Виключно ВАЖЛИВО роль у жітті и ДІЯЛЬНОСТІ людей. Увага є однією з ВАЖЛИВО умів успішного навчання учнів старших класів, у свою черго, вона розвівається и віховується в процесі навчання. <В
1.2 Фізіологічні основи уваги
Радянська психологія успадкувала від дореволюційної вітчізняної психології різноманітні подивись на природу уваги. У них мало місце ідеалістічне трактування цього Явища, Яку ще в Перші роки Існування Радянської власти посилам пропагувалося Г.Г.Черпаковім, что очолював тоді маяковського институт експериментальної психології. ВІН розумів УВАГА як самостійній активний процес ОСОБИСТОСТІ, альо обумовлення дією віщої надпріродної сили. Увага - це творчий акт душі - вважають Ванда и Джемс, а за ними и Челпанов. Теорії Г. Лейбніца, І. Канта, В. Вундта и У. Джемса підкреслюють активний характер уваги, альо проголошують ее фактором, Який Покликання всі поясніті, альо сам Вже є непояснювальнімі, є Дещо первинне, а головне - надприродной (отже, Ненауковий) Гальперін. (5;. 220-228)
З критикою ідеалістічніх поглядів на природу уваги Вже у 20-х роках Виступає академік В.М. Бехтєрев. Розвіваючі матеріалістічну лінію Сєченова у трактуванні вопросам уваги, ВІН доводити, что увага, як и Другие пс...
