кщо ж, дані потреби будуть задовольнятися надмірно, то в такому випадку, теж виникне фіксація на оральної стадії, але іншого роду, що також викличе формування певних якостей особистості, і певної поведінки.
У процесі проходження всіх стадій розвитку, до п'яти років у дитини вже буде сформована система особистісних якостей, які в Надалі набудуть більш деталізований характер.
Таким чином, можна сказати, що особистісні якості людини формуються на базі задоволення або незадоволення інстинктів, виникають на різних стадіях психосексуального розвитку, і визначаються характером виходу життєвої енергії В«лібідоВ».
Проводячи порівняння концепції стадій психосексуального розвитку з теорією В.Д. Шадрикова, можна вказати на певну схожість, яке полягає в тому, що згідно В.Д. Шадрикова, задоволення або задоволення потреб дитини волає позитивні або негативні емоції. Згідно з принципом єдності потреб, знань і переживань, у людини закріплюються ті чи інші мотивації, в результаті задоволення або задоволення потреб. Закріплені мотивації визначають надалі особистісні якості людини.
Далі звернемося до індивідуальної психології Альфреда Адлера. Основним положенням даної теорії є судження про те, що людина являє собою єдиний, самосогласующійся організм. Адлер говорить про те, що ні один прояв життєвої активності не можна розглядати в ізоляції, а тільки в співвідношенні з особистістю в цілому. Основним механізмом, що визначає розвиток тих чи інших особистісних якостей, є суб'єктивне почуття неповноцінності. Адлер вважав, що при народженні у всіх людей органи тіла розвинені не однаковою мірою, і в наслідку страждає саме той орган, який спочатку був слабшим, ніж інші. Саме це призводить до виникненню почуття неповноцінності. Згідно Адлеру, все поводження людини надалі спрямоване на подолання цього почуття неповноцінності, оскільки ще одним принципом концепції Адлера є прагнення особистості до досконалості. Тут можна провести аналогію з теорією здібностей В.Д. Шадрикова. Відповідно до даної теорії, з народження всі люди володіють однаковим набором здібностей, але розвиненими в різного ступеня, можна припустити, що ті здібності, які розвинені у дитини в меншій мірі, послужать формуванню почуття неповноцінності. У спробах подолання почуття власної неповноцінності, у людини формуються особистісні якості, які надалі відображаються у стилі життя. Як і Фрейд, Адлер вважав, що способи подолання почуття неповноцінності закріплюються у дитини у віці до п'яти років.
Стиль життя за Адлером включає унікальне з'єднання рис, способів поведінки і звичок, які, взяті в сукупності, визначають неповторну картину існування індивідуума. Тобто, стиль життя є вираженням способів подолання почуття неповноцінності або виразом його особистісних якостей. Надалі Адлер сформулював кілька особистісних типів, які є узагальненням особистісних якостей людини.
Таким чином, ми можемо говорити про те, що особистісні якості, відповідно до теорії А. Адлера відбуваються із закріплених способів подолання почуття неповноцінності. Також варто сказати про те, що, на думку Адлера, те, які способи подолання почуття неповноцінності закріплюються, залежить ще і від ступеня опіки з боку батьків.
Наступним підходом, який ми розглянемо, є аналітична психологія К.Г. Юнга. На відміну від теорій, розглянутих раніше, в аналітичної психології вважається, що особистість розвивається протягом всієї життя людини. Особистісні якості в теорії Юнга визначаються багатьма характеристиками, зокрема, его - спрямованістю і провідними психологічними функціями. Також на особистісні якості, в даній концепції, впливають несвідомі образи, архетипи, конфлікти і спогади людини. У процесі свого розвитку особистість накопичує досвід, на основі якого формується его-спрямованість, і деякі психологічні функції виходять на передній план. Поєднанням его-спрямованості і провідних психологічних функцій, яких за Юнгом чотири: мислення, відчуття, почуття і інтуїція, визначаються особистісні якості, які проявляються у людини, приклади яких Юнг описує у своїй роботі В«Психологічні типиВ». Таким чином, можна говорити, що в підході Юнга особистісні якості людини визначаються як накопиченим досвідом, так і змістом несвідомого.
Підводячи підсумок аналізу походження особистісних якостей у психодинамическими напрямку, можна сформулювати деякі загальні положення. Джерелом енергії, яка необхідна для формування особистісних якостей є зміст несвідомого. Залежно від того, яким чином ця енергія реалізується, формуються ті, чи інші особистісні якості. Чимале вплив на формування особистісних якостей надають батьки, що задовольняють потреби дитини в ранньому дитинстві, а також соціум в наслідку.
Глава 2. Особистісні якості в діспозіціонального напрямку психології особистості
діспозіціонального теорія особистості була запропонована Гордоном Олпортом. Проводячи синтез визначень особистості, щ...
