майбутньої дитини, яка визначає її емоційний стан у вагітності і служить В«матеріаломВ» для формування суб'єктивного досвіду дитини [1].
Пренатальное виховання несе в своїй основі думку про необхідність надання ембріону і потім плоду найкращих матеріалів і умов. Це має стати частиною природного процесу розвитку всього потенціалу, всіх здібностей, спочатку закладених в яйцеклітині.
Мати є посередником між зовнішнім світом і плодом. Людська істота, що формується усередині матки, не сприймає навколишнє мати середу безпосередньо, однак, воно безупинно уловлює відчуття, почуття і думки, які викликає у матері навколишній її світ. Ця істота реєструє, запам'ятовує перші відомості, здатні певним чином розмалювати майбутню особистість, у тканинах кліток, в органічної пам'яті на рівні психіки, що зароджується.
Говорячи про проблеми допологового навчання емоціям, важливо відзначити, що емоція це не тільки психічний стан суб'єкта, а ще і гормональна реакція його організму. При тривалих стресових станах у крові матері утворюється надмірна кількість стероїдних гормонів, що проходять через плацентарний бар'єр і впливають на формується мозок дитини. Величина і характер емоційного контакту між матір'ю і плодом, можливо, є одним з найбільш вирішальних факторів, що впливають на розвивається психіку дитини, особливо на її емоційну складову [2].
Соколова О.А. провела дослідження, припустивши, що переважне виникнення тієї чи інший емоційної реакції визначається допологовим досвідом. Цей дородовий досвід становить відтворення мозком дитини емоційних станів матері. Звідси випливало припущення, що емоційні стани матері під час вагітності передаються дитині і ці емоційні стани можуть стати домінуючими у дитини вже після його народження.
На першому етапі дослідження вона вивчила домінуючі емоції дітей і сравнівла їх з переважаючими емоційними станами їх матерів в період вагітності. Для цього використовувався спеціально розроблений опитувальник, в якому були відображені психічні стани матері в період вагітності. Для з'ясування домінуючих емоційних станів дитини проводилася бесіда з матір'ю. Обробивши отримані дані, за допомогою математичної статистики, Соколова О.А. виявила існування достовірної зв'язку між цими двома параметрами. Таким чином, загально залежність між емоційними станами матері в період вагітності та домінуючими емоційними станами дитини була підтверджена.
Також виявилося, що дитині передавалися зміст і характер емоційних станів матері. Було з'ясовано, що з найбільшою ймовірністю від матері дитині передаються такі емоційні стани як страх, агресія і плаксивість.
Отже, можна зробити висновок про ймовірність прямого навчання цим емоціям. p> Далі було встановлено існування залежності відхилень у поведінці дитини від місяця вагітності, в який виникло травмуючий вплив на мозок дитини, причому найбільше значення для формування емоційної сфери дитини, за даними вчених, мають четвертий, п'ятий і шостий місяці внутрішньоутробного життя, коли найбільш активно розвиваються і диференціюються мозкові структури, які відіграють основну роль у формуванні емоцій.
До теперішнього часу накопичена маса фактів, що свідчать про те, що неадекватне поведінка матері під час вагітності, її емоційні реакції на стреси, якими насичена наша неспокійне життя, служать причиною величезного числа різних патологічних станів і відхилень у дитини, як поведінкових, психологічних, так і соматичних [3]. p> Під час перинатального періоду розвитку дитина живе практично В«одним життямВ» з матір'ю. Сьогодні доведено, що при стресі гормони надниркових залоз матері викидають в кров катехоламіни (гормони стресу), а під час позитивних емоцій (радості, заспокоєння), гіпоталамічні структури виробляють ендорфіни (гормони радості), які, проникаючи через плацентарний бар'єр, безпосередньо впливають на плід. Отже, мати і дитина являють собою єдиний організм, і кожен з них в рівній мірі страждає від несприятливого впливу зовнішнього світу, яке записується в довготривалій пам'яті, надаючи вплив на все подальше життя дитини. Позитивні материнські емоції викликають посилення росту плода, спокій і зростання рівня сенсорного сприйняття плоду.
Однак на нормальний фізичний і психічний розвиток плоду впливають не тільки материнські емоції, але і різні зовнішні чинники, в тому числі речовини, застосовувані в побуті.
Наприклад, регулярне вживання алкоголю в надмірних кількостях хоча б за рік до вагітності, може призвести до затримки розумового розвитку плоду, недорозвиненості вроджених рефлексів, розвитку пороку серця та нирок і багатьом іншим важким, а часом і невиліковних захворювань [8].
Куріння більш безневинно, але може привести до порушень в розвитку тканин нервової системи та головного мозку.
Таким чином, виходячи з усього вищевикладеного, можна зробити висновок про те, що на розвиток плоду, формування...
