с широко використовується і іншими психологічними напрямками. Подання про особистісне зростання грунтується на позитивному баченні початкової природи людини та можливості розвитку внутрішнього потенціалу. Однак далеко не всі сучасні психологічні концепції виходять з наявності у людини доброї, конструктивною і саморозвивається сутності [14, c. 57]. p> Якщо виходити з того, що Зріст, на відміну від Розвитку, відбувається сам, зсередини, то увійшло в класику поняття В«тренінги особистісного зростанняВ» є міну та пастка. Тренінги зазвичай рекламують себе як те, що В«дає швидкий ефектВ», але нормальний ріст завжди повільний і поступовий, головна вимога до зростання - не швидкість, а правильність зростання: В«зростання в потрібному напрямкуВ».
На тренінгах можна стимулювати особистісне зростання, але швидкість завжди буде задаватися внутрішніми можливостями особистостями, а не зусиллями тренера. Якщо ми посадили огірок, ми можемо поливати паросток і підгодовувати грунт, але тягнути паросток вгору - безглуздо, і чарівної палички, щоб паросток огірка виростав за день - не створено. Ні щодо огірків, ні щодо людини [11, c. 46]. p> Описуючи існуючу тренінгову практику, точніше і правильніше було б говорити не про тренінги особистісного зростання, а про тренінги особистісного розвитку. Однак, швидше за все, скорегувати термінологію вже не вдасться, і необхідно тільки віддавати собі звіт в тому, що дійсно відбуваються на тренінгах особистісного зростання: чи не особистісне зростання, а особистісний розвиток. p> Великий вплив на особистісний розвиток дітей надає їх соціальна адаптація. Вивченням адаптації людини в колективі і суспільстві займаються вчені в психології, соціології та педагогіки. Серед них особливо можна виділити І.А. Погодіна, Н.М. Попову, В.М. Зубкову, Г.М. Сапожникову, Б.А. Кугана, Р.Перрона, А. М. Прихожан [3, c. 93]. p> Поняття В«соціальна адаптаціяВ» трактується вченими неоднозначно. Спочатку поняття В«адаптаціяВ», як вважає І.С Зайцев, використовувалося біологічної наукою і розумілося як фундаментальна властивість організму, що відображає рівень його організації та мінливості як біологічної системи. Але в подальшому поняття В«адаптаціяВ» знаходить своє застосування в більш широких сферах: в психології, педагогіці, соціології та інших науках гуманітарного профілю. У цих науках дане поняття включає в себе взаємодію особистості з навколишнім середовищем (соціальним оточенням, найближчим і віддаленим). Якщо ж адаптація розглядається в біологічної парадигмі як В«функціональна і морфологічна перебудова живого організму для збереження його цілісності в процесі пристосування до живій природі В», то соціальний аспект детермінує адаптацію якВ« соціально-обумовлений рівень відображення, пов'язаний з свідомістю людини і спрямований на пристосування індивіда до умов існування колективу і суспільства В». І.С. Зайцев вважає, що суть адаптації полягає в здатності організму після отримання інформації із зовнішнього світу відповідати адекватною реакцією на основі створених адаптивних програм реагування з середовищем. Це передбачає формування адаптивних організмів на основі пам'яті індивіда про попереднє досвіді. Цим можна пояснити можливість адекватних соціальних реакцій людини при впливі в новий колектив, при попаданні в нові соціальні умови.
Термін В«адаптаціяВ» походить від лат. аdaptatio - пристосування, прикладання. Під ним розуміють пристосування організму його функцій, органів і клітин до умов середовища. Адаптація спрямована на збереження збалансованої діяльності систем, органів і психічної організації індивіда при змінених умовах життя [2, c. 36]. p> Також виділяють поняття В«соціальна адаптація В». Л.В. Мардахаев визначає соціальну адаптацію як активне пристосування людини до умов соціального середовища, завдяки якому створюються найбільш сприятливі умови для самовияву і природного засвоєння, прийняття цілей, цінностей, норм і стилів поведінки, прийнятих у суспільстві.
Соціальна адаптація, як вважає І.С. Зайцев, в колективі передбачає включення індивіда в складну систему суспільної діяльності і суспільних відносин, що вимагає від нього певної орієнтації, перебудови його поведінки і структури діяльності. Але це включення має якимось чином бути цілеспрямованим і щодо контрольованим. Роль такого контролю виконує освітній і виховний процес в сім'ї, дошкільних установах, школі, вузі, на виробництві. Самим головною умовою при цьому є повний збіг вимог, які пред'являються в перерахованих вище інститутах соціалізації з вимогами в реального життя. У цьому полягає педагогічний аспект. Що ж стосується психологічного, то соціальна адаптація розуміється тут як вироблення індивідом способу життя при затвердженні в новому середовищі, в новому вигляді діяльності. Процес адаптації полягає в засвоєнні або неприйнятті норм, цінностей, традицій середовища, передавальний серйозних вимог до культури особистості, сформованості її світогляду, життєвої пози...
