актеризується фонетичними і фонематическими дефектами. Головною визначальною ознакою ФФН є незавершеність формування процесів вимови і сприйняття фонем, близьких за акустико-артикуляційними характеристикам. ФФН становить серйозну перешкоду на шляху оволодіння навичками письма і читання і є ризик-фактором розвитку дисграфії lt; # justify gt; Стан фонематичного розвитку дітей впливає на оволодіння звуковим аналізом (визначення кількості звуків у слові, їх послідовність в слові).
Фонематическое недорозвинення може бути первинним або вторинним.
Вторинна недорозвинення фонематичного сприйняття спостерігається при порушеннях мовних кинестезий, що мають місце при анатомічних і рухових дефектах органів мови. У цих випадках порушується нормальне слухопроизносительное взаємодія, яка є одним з найважливіших механізмів розвитку вимови. Має значення і низька пізнавальна активність дитини в період формування мови, і ослаблене довільну увагу. [21]
При первинному порушенні фонематичного сприйняття передумови до оволодіння звуковим аналізом і рівень сформованості дії звукового аналізу нижче, ніж при вторинному.
Чи не сформованість вимови звуків виражається варіативно. Так, дзвінкі замінюються глухими, «Р» і «Л» звуками «Ль» і «Ї», «С» і «Ш» звуками «Ф» і т.п. В інших випадках процес диференціації звуків ще не відбувся і замість артикуляційно близьких звуків дитина вимовляє середній, невиразний звук.
Найбільш поширеною формою порушення є спотворене проголошення звуків, при якому зберігається деяка сходность звучання з нормативним звуком. Зазвичай при цьому сприйняття на слух і диференціація з близькими звуками не страждає.
Така форма порушення, як відсутність звуку або заміна його близьким за артикуляцією, створює умови для змішування відповідних фонем і ускладнень при оволодінні грамотою.
У фонетико-фонематичного розвитку дітей виділяється кілька станів:
недостатнє розрізнення і утруднення в аналізі тільки порушених у вимові звуків. Весь інший звуковий склад слова і складова структура аналізуються правильно. Це найбільш легкий ступінь ФФН.
недостатнє розрізнення великої кількості звуків з декількох фонетичних груп при достатньо сформованою їх артикуляції в усному мовленні. У цих випадках звуковий аналіз порушується більш грубо.
при глибокому фонематическом недорозвиненні дитина «не чує» звуків у слові, не розрізняє відносини між звуковими елементами, нездатний виділити їх із складу слова і визначити послідовність.
Тобто, недоліки звуковимови можуть бути зведені до наступних характерних проявів:
заміна звуків більш простими за артикуляцією, наприклад, «С» і «Ш» замінюються звуком «Ф».
наявність дифузної артикуляції звуків, що замінює цілу групу звуків.
нестабільне використання звуків у різних формах мовлення.
спотворена вимова одного або декількох звуків.
При наявності великої кількості дефектних звуків, як правило порушується вимова складних слів зі збігом приголосних («качіха» - ткаля). Подібні відхилення у своїй промові дітей також вказують на недостатню сформованість фонематичного сприйняття. [7]
Низький рівень власне фонематичного сприйняття з найбільшою виразністю виражається в наступному:
. Нечітке розрізнення на слух фонем у власній і чужої мови.
. Непідготовленість до елементарних форм звукового аналізу та синтезу.
. Утруднення при аналізі звукового складу мови.
У дітей з ФФН нерідко є певна залежність між рівнем фонематичного сприйняття і кількістю дефектних звуків, тобто чим більша кількість звуків не сформоване, тим гірше фонематичні сприйняття. Однак не завжди є точне відповідність між вимовою і сприйняттям звуків.
Так, наприклад, дитина може неправильно вимовляти 2-4 звуку, а на слух не розрізняти більше, причому з різних груп. Щодо добробут звуковимови може маскувати глибоке недорозвинення фонематических процесів. У таких випадках тільки застосування спеціалізованих завдань розкриває складну патологію. [19]
У дітей з ФФН спостерігається загальна змащені мови, «стисла» артикуляція, недостатня виразність і чіткість мови. Це в основному діти з ринолалія, дизартрією і дислалией.
Для них характерна нестійкість уваги, відволікання. Вони гірше, ніж нормально розмовляючі діти, запам'ятовують мовленнєвий матеріал, з великою кількістю помилок виконують завдання, пов'язані з активною мовною діяльністю. Раннє виявлення дітей з ФФН є необхідною умовою для успішної корекції недоліків у д...
