в з розумовою відсталістю.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що для нормалізації дитячо-батьківських відносин у підлітків з розумовою відсталістю необхідно:
1. Дослідити сприйняття дитиною внутрішньосімейних відносин. p> 2. Виявити особливості оцінки дитиною його взаємин з батьками.
3. Вивчити особливості батьківської позиції до своєї дитини. p> 4. На основі всіх отриманих результатів скласти корекційну програму, спрямовану на корекцію відносин розумово відсталих підлітків з батьками, що включає в себе такі блоки:
1) Блок корекції сприйняття розумово відсталими підлітками внутрішньосімейних взаємин;
2) Блок формування адекватної оцінки підлітком його взаємин з батьками;
3) Блок корекції позиції батьків до своєї дитини. p> Виходячи з мети і гіпотези дослідження, були сформульовані наступні завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми
2. дитячо-батьківських стосунків у підлітків з розумовою відсталістю.
3. Скласти діагностичну програму, спрямовану на виявлення
4. рівня дитячо-батьківських відносин у підлітків з розумовою відсталістю.
5. Апробувати діагностичну програму, сформулювати висновки. p> 4. На основі вивчення літератури скласти корекційно-розвивальну програму, спрямовану на оптимізацію дитячо-батьківських стосунків у підлітків з розумовою відсталістю.
Для дослідницької роботи були підібрані наступні методики:
1. Кінетичний малюнок сім'ї. p> 2. Сімейна соціограма,
3. Методика Рене Жиля. p> 4. Методика В«Драбинка для дітейВ» (В.В. Ткачова). p> 5. Опитувальник батьківського ставлення (А.Я.Варга, В.В.Столина). p> Дослідження проводилося на базі ГОУ ТО Тульська спеціальна загальноосвітня школа 8 виду № 2 з групою підлітків з розумовою відсталістю (12-14 років). Вибірка склала 7 осіб. br/>
Глава 1 Аналіз проблем у сім'ях мають дітей з розумовою відсталістю в психолого-педагогічної літературі
1.1 Психологічні особливості особистості підлітка
Підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності в традиційній класифікації (від 11-12 до 14-15 років); період, коли підліток починає по-новому оцінювати свої відносини з сім'єю. Прагнення знайти себе як особистість породжує потребу у відчуженні від усіх тих, хто звично, з року на рік чинив на нього вплив, і в першу чергу це відноситься до батьківської родині. Відчуження по відношенню до сім'ї зовні виражається в негативізмі - в прагненні протистояти будь-яким пропозиціям, судженням, почуттів тих, на кого направлено відчуження. Негативізм - первинна форма механізму відчуження, і вона ж є початком активного пошуку підлітком власної унікальної сутності, власного В«ЯВ». [7]
У підлітковому віці уява може перетворитися на самостійну внутрішню діяльність. Підліток може програвати розумові завдання з математичними знаками, може оперувати значеннями і смислами мови, з'єднуючи дві вищі психічні функції: уяву і мислення. У той же час підліток може будувати свій уявний світ особливих стосунків з людьми, світ, в якому він програє одні й ті ж сюжети і переживає одні й ті ж почуття до тих пір, поки не зживе свої внутрішні проблеми.
Підліток може добре концентрувати увагу в значущої для нього діяльності: у спорті, де він може домогтися високих результатів, у трудовій діяльності, де він часто проявляє диво в умінні зосередитися і виконати тонку роботу, у спілкуванні, де його спостережливість може змагатися з спостережливістю дорослих, у яких вона є професійною якістю. Увага підлітка стає добре керованим, контрольованим процесом і захоплюючій діяльністю.
Підліток вже здатний керувати своїм довільним запам'ятовуванням. Здатність до запам'ятовуванню (заучування) постійно, але повільно зростає до 13 років. З 13 до 15-16 років спостерігається більш швидке зростання пам'яті. У підлітковому віці пам'ять перебудовується, переходячи від домінування механічного запам'ятовування до смисловому. При цьому перебудовується сама смислова пам'ять - вона набуває опосередкований, логічний характер, обов'язково включається мислення. Заодно з формою змінюється і зміст запам'ятовується; стає більш доступним запам'ятовування абстрактного матеріалу. Пам'ять працює на опосредованиях вже привласнених знакових систем, насамперед мови. [7]
У підлітковому віці, з 11-12 років, виробляється формальне мислення. Підліток вже розмірковувати, не пов'язуючи себе з конкретною ситуацією; він може, відчуваючи себе легко, орієнтуватися на одні лише загальні посилання незалежно від сприймають реальності. Іншими словами, підліток може діяти в логіці міркування. Підліток може зробити гігантський по своїй якості стрибок - він починає орієнтуватися на потенційно можливе, а не на обов'язково очевидне. Завдяки своїй новій орієнтації в...
