Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю
.1 Пам'ять як вища психічна функція: визначення, види, процеси пам'яті
.2 Характеристика розумової відсталості
.3 Особливості пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю
Висновок
Глава 2. Експериментальне дослідження пам'яті дошкільнят
.1 Організація й методики дослідження
.2 Результати та аналіз дослідження
.3 Психолого-педагогічні рекомендації з розвитку пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю
Висновок
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
З усіх великих проблем, які протягом багатьох років привертають увагу людини, немає жодної настільки ж загадковою, як будову та функціонування мозку. Людський мозок - це об'єкт постійного вивчення та наукових суперечок учених у всьому світі. Завдяки цьому ми можемо більше дізнатися про таке диво, як наш мозок. Однією з менш вивчених функцій мозку є пам'ять, для вивчення того, як вона працює, створені цілі дослідницькі інститути. Але, незважаючи на такі зусилля, багато чого поки залишається таємницею. Складно переоцінити значення пам'яті, адже без неї будь-яка діяльність була б просто неможлива. Академік І. Сєченов говорив, що без пам'яті відчуття і сприйняття людини зникали б безслідно відразу після свого виникнення, назавжди залишаючи людину в стані новонародженого.
Пам'ять має дуже велике значення в житті і діяльності людини. Завдяки пам'яті людина має уявлення про сприйнятих раніше речах чи явищах, в результаті чого зміст його свідомості не обмежується готівкою відчуттями і сприйняттями, але включає в себе і придбані в минулому досвід і знання. Ми запам'ятовуємо наші думки, зберігаємо в пам'яті, що виникли у нас поняття про речі і законах їхнього існування. Пам'ять дозволяє нам використовувати ці поняття для організації наших майбутніх дій і поведінки. Якби людина не володіла пам'яттю, його мислення було б досить обмеженим, оскільки проводилося б лише на матеріалі, одержується в процесі безпосереднього сприйняття. Пам'ять відіграє величезну роль і в психічному житті людини. У пам'яті зберігаються і очікують свого застосування знання і емоції, що забезпечують не тільки виживання людини, але і надають повноту його життя, наповнити її змістом.
І все ж, незважаючи на багаторічну історію вивчення пам'яті, незважаючи на численні експерименти та емпіричні дослідження, незважаючи на досягнення науки і цивілізації, вивчення пам'яті ще тільки починається.
На сучасному етапі розвитку науки існують різні теорії, що пояснюють закономірності процесів зберігання, зйомки і відтворення відбуваються в пам'яті. Дослідженням структури пам'яті та особливостей функціонування окремих видів пам'яті займалися Міллер, Бауер, Спрінгстон, Конрад, Пьерон, Солсо і Шорт та ін. У вітчизняній психології пам'ять вивчається в рамках общепсихологической теорії діяльності. А.Н. Леонтьєв присвятив свої дослідження вивченню вікових та індивідуальних особливостей запам'ятовування, П.І. Зінченко провів систематичне вивчення мимовільного запам'ятовування. Особливості пам'яті розумово відсталих дітей вивчені досить глибоко і повно. Тим не менш, багато аспектів цієї актуальної проблеми вимагають подальшої розробки.
Враховуючи актуальність вирішення даної проблеми, визначена
мета дослідження: виявити особливості пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю.
Об'єкт дослідження - пізнавальна сфера дошкільнят з розумовою відсталістю.
Предмет дослідження - особливості короткочасної пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю в порівнянні з нормально розвиваються однолітками.
Виходячи з актуальності, мети, об'єкта і предмета дослідження, висунута наступна гіпотеза:
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що у дошкільнят з розумовою відсталістю обсяг короткочасної пам'яті, що зберігає інформацію в інтервалі від декількох секунд до декількох хвилин, менше, ніж у нормально розвиваються однолітків.
Виходячи, з мети були поставлені наступні завдання:
. Вивчити наукову літературу за темою роботи;
. Провести емпіричні вивчення властивостей пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю та нормально розвиваються однолітків;
. Проаналізувати і порівняти результати діагностики з розумовою відсталістю та нормально розвиваються однолітків;
. Розробити психолого-педагогічні рекомендації з розвитку пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю.
Теоретичною о...
