икликало особливого бажання вивчати цю проблему. Хотілося дійсно практично значимої роботи. Як наївно і поверхнево всі тоді бачилося!
Початок навчання з п'ятирічного віку обумовлено тим, що виявлення розумової обдарованості в більш ранньому віці представляє значні труднощі. Розумово обдарована дитина дошкільного віку відрізняється від своїх однолітків більш високим рівнем навченості, великими можливостями засвоєння нового. Це можна використовувати по-різному. p> Самий простий шлях - спробувати дати такій дитині якомога більше знань з програмі початкової школи (наприклад, грамота, математика, іноземна мова). Але, як показують дослідження, в більшості випадків цей шлях призведе тільки до прискоренню розумового розвитку: дитина, у п'ятирічному віці освоїв ази шкільної премудрості (а це для обдарованої дитини не так вже важко), зможе раніше вступити до школи і цілком імовірно, раніше її закінчити, але й тільки.
Інший шлях - не дати обдарованості згаснути, сприяти її подальшому розвитку. При правильному відборі до групи обдарованих потраплять діти з яскраво вираженою пізнавальною спрямованістю і високим рівнем розвитку розумових здібностей. Але це здібності, характерні саме для дошкільного дитинства, - вони виявляються головним чином у області образних форм пізнання світу - наочно-образного мислення та уяви. Тому основне завдання освітньої роботи полягає в тому, щоб забезпечити вдосконалення цих здібностей. Що стосується пізнавальної спрямованості, то її збереження і розвиток забезпечено насиченістю програми пізнавальними завданнями і не вимагає яких-небудь спеціальних виховних впливів.
В
1. ОБДАРОВАНІСТЬ: ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ
В
1.1 Поняття В«обдарованістьВ» і В«обдарована дитина В»
Адекватність використання терміну В«обдарованістьВ» до цих пір є предметом наукових дискусій. Це відбувається тому, що в психолого-педагогічній літературі існує дві точки зору на визначення даного феномена. З одного боку під обдарованістю розуміється якась генетично обумовлена ​​винятковість (Обдаровані діти). З іншого боку сучасні дослідники (А.М.Матюшкин, А.І.Савенков та ін) розробляють інший аспект проблеми обдарованості - мозок людини з його здатністю до творчості, розглядається як найбільший дар природи де В«обдарованістьВ» постає вже не як винятковість, а як В«потенціалВ». p> Проблема здібностей і обдарованості все наполегливіше висувається на перший план формується соціально-економічним укладом і педагогічною практикою. Це ставить завдання теоретичного переосмислення і узагальнення наявних наукових результатів. Перш все необхідно визначити саму сутність досліджуваних явищ. Разом з тим, незважаючи на визначення здібностей та обдарованості як сутнісних характеристик особистості, вони як і раніше залишаються В«безособистісномуВ» якостями і розглядаються в основному з позицій успішності діяльності або В«Природженості-придбанняВ». p> Розглянемо тепер більш детально поставлені завдання і визначимо сутність здібностей та обдарованості.
Значні труднощі в визначенні понять здібності і обдарованості пов'язані із загальноприйнятим, побутовим розумінням цих термінів. Якщо ми звернемося до тлумачних словників, то побачимо, що дуже часто терміни В«здатнийВ», В«обдарованийВ», В«талановитийВ» вживаються як синоніми і відображають ступінь вираженості здібності. Але ще більш важливо, що в понятті В«талановитийВ» підкреслюються природні дані людини. Так, у тлумачному словнику В. Даля здатний визначається як В«придатний до чого або схильний, спритний, сручной, придатний, зручний В»[1]. Поряд з поняттям В«здатнийВ» використовуються й інші - В«способлівийВ» і В«СпособлятьсяВ». Способлівий людина характеризується як спритний, виверткий, що вміє способів, а вміння способляться, у свою чергу, розуміється як уміння впоратися, впоратися, залагодити справу. Здатний тут фактично розуміється як розумний (а поняття В«умінняВ» у словнику немає). Таким чином, В«здатнийВ» визначається через співвідношення з успіхами в діяльності.
При визначенні поняття В«ТалантВ» підкреслюється його вроджений характер. Талант визначається як обдарування, а дарування - як здатність, дана богом. Іншими словами, згідно словником, талант - це вроджені здібності, дані богом, що забезпечують високі успіхи в діяльності. У словнику іноземних слів також підкреслюється, що талант (грец. talanton) - видатні вроджені якості, особливі природні здібності [2]. Обдарованість розглядається як синонім таланту, як ступінь вираженості таланту. Недарма як самостійне поняття В«обдарованістьВ» відсутня і в словнику Даля, і в словнику С. І. Ожегова, і в Радянському енциклопедичному словнику, і в словнику іноземних слів.
Зі сказаного можна зробити висновок, що здібності, з одного боку, і обдарованість і талант - з інший, виділяються як би з різних підстав: говорячи про здатність, підкреслюють можливість людини щось р...
