овлено зверненням до праць класиків педагогіки (К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерева, В.А. Сухомлинського, К.Д. Ушинського, С.Т. Шацького та ін); сучасної педагогіки співробітництва (Ш.А. Амонашвілі, І.П. Волков, С.П. Лисенкова та ін); теорії розвиваючого навчання (В.В. Давидова, Л.В. Занкова, Д. Б. Ельконіна та ін); сучасним педагогічним дослідженням Д.А. Белухіна, Є.В. Бондаревской, С.Л. Братченко, О.С. Газмана, В.В. Серікова, Ю.І. Турчанінової, І.С. Якиманской, розглядають педагогічну підтримку, як діяльність педагогів, спрямовану на В«вирощуванняВ» суб'єктної позиції дитини. p> Так, психолог А.Д. Андрєєва розглядає психологічну підтримку як процес. Вона пояснює, що дорослий у процесі підтримки зосереджується на позитивних сторонах і перевагах дитини з метою зміцнення його самооцінки, допомагає дитині повірити в себе і свої здібності, допомагає дитині уникнути своїх помилок, підтримує дитини при невдачах [21; 86]. p> Під педагогічною підтримкою розуміється діяльність професійного педагога з надання оперативної допомоги дітям у вирішенні їх індивідуальних проблем, пов'язаних з фізичним і психічним здоров'ям, спілкуванням, успішним просуванням у навчанні і, нарешті, з життєвим і професійним самовизначенням. Таким чином, в зростаючої особистості підтримується позитивна заданість, а також прагнення до самостійності, самодвижению. p> Педагогічна підтримка в освіті, заявлена О.С. Газманом в якості особливої вЂ‹вЂ‹сфери діяльності, спрямована на самостановлення дитини як індивідуальності і представляє процес спільного визначення з дитиною його власних інтересів і шляхів подолання проблем, що заважають йому зберегти свою людську гідність і самостійно досягати бажаних результатів у різних сферах [9, 65].
О.С. Газман був переконаний, що педагогіка свободи , - це діяльність дорослих, здатних відкрити шлях дитині до Утворенню через "научіння" його свободі вибору. p> Для дитини дозвіл проблеми - це не тільки поступове зняття напруги, поліпшення його стану, але це своєрідний тренінг, що проводиться не в спеціально штучно створених умовах з ігровими конфліктами, а в реальній ситуації його життєдіяльності. Кожен реальний позитивний результат вирішення проблеми, досягнутий завдяки активності самої дитини, - це його позитивний досвід вибудовування ставлення до себе, як суб'єкту, діячеві, який може керувати ситуацією, протиставляючи обставинам своє бажання, волю і активність. Суть ідеї педагогічної підтримки полягає в тому, щоб допомогти дитині подолати те чи інше перешкода, трудність, орієнтуючись на наявні у нього реальні і потенційні можливості і здібності, розвинути у нього потреба в успішності самостійних дій.
У даній роботі зачіпається проблема вивчення особливостей організації педагогічної підтримки дітям з негативними формами поведінки.
Метою дослідження є вивчення особливостей надання педагогічної підтримки дошкільнятам з негативними формами поведінки (агресивність, упертість, лихослів'я тощо)
Завдання дослідження:
1. Вивчити проблему надання педагогічної підтримки дітям дошкільного віку.
2. Вивчити основні форми прояву негативного поведінки дітей дошкільного віку.
3. Організувати роботу з надання педагогічної підтримки дітям з негативними формами поведінки.
Об'єкт дослідження - діти дошкільного віку (4-6 років) з негативними формами поведінки (агресивність, впертість, лихослів'я).
Предмет дослідження - особливості надання педагогічної підтримки дітей з негативними формами поведінки.
Гіпотеза: своєчасне і правильне надання педагогічної підтримки дітям з порушеннями поведінки сприяє зниженню прояву негативних форм поведінки.
Емпіричне дослідження проводилося в яслах-садку № 42 м. Пінська. У дослідженні брали участь 30 дітей дошкільного віку (5-6 років), у яких спостерігаються такі негативні форми поведінки як агресивність, упертість, лихослів'я.
Структура курсової роботи включає в себе вступ, два розділи, висновки, висновки, список використаної літератури та додатку. Повний обсяг курсової роботи 49 сторінок, 1 додаток, при написанні роботи використано 34 джерела.
Дослідження показало, що надання педагогічної підтримки дітям дошкільного віку, що включає в себе гнучке чергування і комбінування методів і прийомів поведінки дорослого залежно від особливостей, виду та вираженості негативних поведінкових проявів дитини, а також від конкретних зовнішніх обставин і умов у ситуації В«тут і теперВ» сприяє зниженню у дітей прояви негативних форм поведінки.
В В
1. Теоретичний аналіз проблеми педагогічної підтримки дітей дошкільного віку з негативними формами поведінки
1.1 Поняття і сутність педагогічної підтримки
Педагогічна підтримка, поряд з фундаментальними діяльностями щодо соціалізації дитини, навчанням і вихованням, є самоцінною, самостійної професі...
