нормативних документів показує наполегливе обходження цих питань, незважаючи на наявні науково обгрунтовані системи статевого виховання.
Проблеми статевого виховання, пов'язані з методичної оснащеністю цього процесу, з неадаптированности науково-дослідного матеріалу, сьогодні вже, не поодинокі. Чималу тривогу і заклопотаність педагогів і батьків викликає масовий випуск і некомпетентне використання літератури про процеси зачаття і дітонародження.
Випуск і допуск цієї літератури до поширення контролю не підлягає компетентними людьми або організаціями. Багато з цих книг, адресованих дітям, не відповідають вимогам, що пред'являються до дитячої літератури, а також не враховують рівень розвитку сприйняття при використанні малюнків. Та й при адаптації тексту для сприйняття його школярами варто дотримуватися певних етичних норм. Все це відбувається через те, що в підготовці таких книг до випуску не беруть участь педагоги та психологи, а лише медики, сексопатологи й художники. Некомпетентне використання такої літератури може привести до неправильного тлумаченню дітьми низки фактів і до вироблення у дитини неправильного, нездорового ставлення до такої інтимної інформації.
Отже, проблема статевого виховання школярів є безперечно актуальною.
1. ОСНОВИ ПОЛОВОГО ВИХОВАННЯ
В
1.1. Теоретичні основи
Перш ніж перейти до вивчення проблеми дослідження слід визначити той категоріальний апарат, який допоможе найбільш глибоко проникнути в наукові основи статевого виховання.
Основоположною в розділі "Статеве виховання ми вважаємо категорію статі. "Пол" - поняття багатогранне, яке розглядається в науці з різних точок зору: біологічної, медичної, психологічної, педагогічної, соціальної та інших. З біологічної точки зору "стать - це сукупність морфологічних і фізіологічних особливостей організму, що забезпечують статеве розмноження, сутність якого зводиться в кінцевому підсумку до запліднення ".
З медичної точки зору підлога - приналежність організмів або спеціальних клітин до однієї з двох груп, відрізняються між собою тим, що статевий процес відбувається між представниками різних груп, але не всередині цієї групи ".
"Психологічна стать - сукупність певної сексуальної ідентичності, тобто почуття і усвідомлення своєї статевої приналежності; пов'язані з ним психосексуальні орієнтації (Наприклад, потяг до протилежної статі}, і соціосексуальні орієнтації, тобто интернализованную систему статевих ролей, у світі якої індивід розрізняє критерії мужності "і" жіночності ", оцінює себе по цим критеріям, претендує на відповідну діяльність і соціальний статус ".
Пол, з педагогічної точки зору - біосоціальна властивість людини. Біологічна - тому що обумовлено генами структурами, а соціальне - так як його прояв у поведінці і діях людини є результатами формування статі у Відповідно з вихованням і впливом навколишнього оточення, значною частиною якої є суспільство або відносно мала його частина. Думка біологів, медиків і психологів зводиться до того, що "стать бисексуален, тобто кожна стать потенційно містить в собі можливості розвитку іншої статі. Реалізація підлоги залежить від середовища і від генних факторів, причому ефект тих і інших носить кількісний характер, у зв'язку з чим ознаки протилежної статі придушуються різною мірою ... Розвиток статі протікає досить складно. Воно залежить від отриманих від батьків особливостей хромосом і цитоплазми, від середовища, в якій протікає розвиток організму "/ 5, стр.686 /.
Завданням педагогів, на наш погляд, є необхідність врахування статевих відмінностей у вихованні дітей.
Розглядаючи стать як біосоціальна властивість людини, можна припустити, що статеве виховання дитини здійснюється в процесі його статеворольової соціалізації.
Полоролевая соціалізація - невід'ємна частина загального процесу соціалізації, яка, як зазначає Арутюнова Л.А. включає в себе три компоненти: розвиток уявлень про себе, як про представника певної статі, виникнення статеворольових переваг і ціннісних орієнтацій, а також форм поведінки, відповідного підлозі ". Ведучими механізмами статеворольової соціалізації можна вважати родову ідентифікацію і статеву диференціацію.
Статева ідентифікація - це ототожнення себе з представниками певної статі, що виявляється в єдності поведінки і самосвідомості індивіда, які зараховують себе до певного підлозі і орієнтується на вимоги відповідної статевої ролі.
Бєлкін А.І. вважає, що "В нормі статева ідентифікація протікає природно, як само собою зрозуміле і не вимагає активності свідомості "/ 4, стр.778 /. Звідси можна визначити завдання педагогів - забезпечити умови для нормального розвитку статевої ідентифікації.
Статева диференціація - це визначення себе від представників протилежної статі, що виявляється в сукупності генетичних, морфологічних і фізіологічних ознак, на підстав...
