в фантазії. p> Уява завжди має форму образу, а пам'ять може бути не тільки образної, але й логічної (пам'ять на думки), емоційної (пам'ять на відчуття і почуття). За допомогою свого уяви людина творчо перетворює світ, і воно, як процес, органічно включено у творчість. Завдяки уяві людина має можливість як би бачити наперед, представляти те, що ще належить зробити.
Пам'ять у житті людей грає ще більш істотну роль. Без пам'яті людина не могла б нічому навчитися, запам'ятати те, що засвоєно, зберегти на майбутнє враження про правильних діях і допущених помилках. Людина запам'ятовує, відтворює і використовує в потрібний момент ті знання, які повторюються, і які інакше кожен раз би довелося б знаходити заново.
У пізнанні людиною навколишнього світу уяву і пам'ять взаємодіють один з одним, причому їх взаємодія здійснюється одночасно по декількох лініях:
1. Обміну вмістом образів: матеріал для уяви частково поставляється пам'яттю, а пам'ять використовує образи уяви.
2. Взаємної стимуляції: уява безпосередньо бере участь у процесах пам'яті, сприяючи її поліпшенню; пам'ять, включаючись в уяву, робить його більш продуктивним і творчим.
3. Спільного впливу на інші психологічні процеси. Пам'ять і уява у людини складають, наприклад, основу одного з найважливіших видів мислення - образного.
Короткочасна пам'ять являє собою спосіб зберігання інформації протягом короткого проміжку часу.
Оперативної називають пам'ять, розраховану на зберігання інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну, в діапазоні від декількох секунд до декількох днів.
Довгострокова - це пам'ять, здатна зберігати інформацію протягом практично необмеженого строку. При використанні її для пригадування нерідко потрібне мислення і зусилля волі (тому її функціонування не обмежена).
Генетична пам'ять - це пам'ять, у якій інформація зберігається в генотипі, передається і сприймається у спадок.
Зорова пам'ять пов'язана із збереженням і відтворенням зорових образів. Даний вид пам'яті передбачає розвиток у людини здатності до уяви.
Слухова пам'ять - це гарне запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків, музичних і мовних. Характеризується тим, що людина нею може швидко і точно запам'ятати сенс читаного тексту тощо
Рухова пам'ять - запам'ятовування і збереження, а при необхідності і відтворення з достатньою точністю багатофазних складних рухів.
Емоційна пам'ять - це пам'ять на переживання. На ній безпосередньо заснована міцність запам'ятовування матеріалу, то, що у людини викликає емоційні переживання, запам'ятовується без особливого праці і на триваліший термін.
Дотикальна, нюхова, смакова пам'ять. Їх роль зводиться до задоволення біологічних потреб або потреб, пов'язаних з безпекою і самозбереженням організму.
З раннього дитинства процес розвитку пам'яті дитини ведеться за кількома напрямками:
перше, механічна пам'ять поступово доповнюється і замінюється логічній.
друге, безпосереднє запам'ятовування згодом перетворюється на опосередковане, пов'язане з активним і усвідомленим використанням для запам'ятовування і відтворення різних мнемотехнических засобів і прийомів.
третє, мимовільне запам'ятовування, домінуюче в дитинстві, у дорослої людини перетворюється на довільне.
Істотний внесок у розуміння філогенетичного розвитку пам'яті вніс П.П.Блонский. Він висловив і розвинув думку про те, що різні види пам'яті, представлені в дорослої людини, є також різними ступенями її історичного розвитку, і їх, відповідно, можна вважати філогенетичними щаблями вдосконалення пам'яті. Це відноситься до наступної послідовності видів пам'яті: рухова, афективна, образна і логічна. П.П.Блонский [1, с.37-39] висловив і обгрунтував думку про те, що в історії розвитку людства ці види пам'яті послідовно з'явилися один за іншим.
Під трохи іншим кутом зору розглядав історичний розвиток пам'яті людини Л.С. Вигодський. [2, с.176-185]. Він вважав, що вдосконалення пам'яті людини у філогенезі йшло, головним чином, по лінії поліпшення коштів запам'ятовування і зміни зв'язків мнемической функції з іншими психічними процесами і станами людини.
Спеціальні дослідження безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування в дитячому віці провів А.Н. Леонтьєв [10, с.112-140]. Він експериментально показав, як один мнемический процес - безпосереднє запам'ятовування, з віком поступово заміщається іншим - опосередкованим. Роль мнемотехнических коштів у вдосконаленні пам'яті, на думку О.М. Леонтьєва, полягає в тому, що В«звертаючись до вживання допоміжних засобів, ми, тим самим, змінюємо принципову структуру кожного акту запам'ятовування; колись пряме, безпосереднє наше...
