запам'ятовування стає опосередкованим В».
У формуванні внутрішніх засобів запам'ятовування центральна роль належить мови. Мова є основними засобом спілкування людини. Важливо відрізняти мову від мови. Мова - це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певні значення і сенс. Мова ж - це сукупність вимовних або сприймаються звуків, що мають той же зміст і те ж значення, що і відповідна їм система письмових знаків. Вона є не тільки засобом спілкування, а й засобом мислення, носієм свідомості, пам'яті, інформації, засобом управління поведінкою інших людей і регуляції власної поведінки людини. Мова є поліморфної діяльністю, тобто у своїх різних функціональних призначеннях представлена ​​в різних формах: зовнішньої, внутрішньої монологу, діалогу, письмовій, усній і т.д.
Засвоєння мови дитиною починається з виділення мовних сигналів із всієї сукупності звукових подразників. Потім у його сприйнятті ці сигнали поєднуються в морфеми, слова, пропозиції, фрази. На базі їх формується зв'язкова, осмислена зовнішня мова, що обслуговує спілкування й мислення.
Процес перекладу думки в слово йде у зворотному напрямку. А.Н.Соколов [14, с.47] показав, що в процесі мислення внутрішня мова являє собою активний, артикуляційний, неусвідомлюваний процес, безперешкодне протягом якого дуже важливо для реалізації тих психологічних функцій, у яких внутрішня мова бере участь.
Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю.
В«Без пам'яті - писав С.Л. Рубінштейн, - ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникало б у минулому В». У людини є три види пам'яті: довільна, логічна і опосередкована. Перша пов'язана з широким вольовим контролем запам'ятовування, друга - з вживанням логіки, третя - з використанням різноманітних засобів запам'ятовування, здебільшого представлених у вигляді предметів матеріальної і духовної культури.
3 Основні види пам'яті
Миттєва, або иконическая, пам'ять пов'язана з утриманням точної та повної картини тільки що сприйнятого органами почуттів, без якої б то не було переробки отриманої інформації.
Уява може бути чотирьох основних видів: активне, пасивне, продуктивне і репродуктивне. Активна уява характеризується тим, що, користуючись ним, людина за власним бажанням, зусиллям волі викликає у себе відповідні образи. Продуктивна уява відрізняється тим, що в ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а не просто механічно копіюється чи відтворюється. Але при цьому вона в образі все ж творчо перетвориться. У репродуктивному уяві ставиться завдання відтворити реальність в тому вигляді, якою вона є.
У житті людини уява виконує ряд специфічних функцій. Перша з них полягає в тому, щоб представити дійсність в образах і мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Друга полягає в регулюванні емоційних станів. Третя пов'язана з його участю в довільній регуляції пізнавальних процесів і станів людини. Четверта функція полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здатності виконувати їх в думці, маніпулюючи образами. П'ята функція - це планування і програмування діяльності, складання таких програм, оцінка їх правильності, процес реалізації.
В«Аналіз показує - писав Л. С. Вигодський [3, с.6-164], що мислення дитини багато в чому визначається його пам'яттю .... Мислити для дитини раннього віку - значить згадувати .... ніколи мислення не виявляє такої кореляції з пам'яттю, як у такому ранньому віці. Мислення тут розвивається в безпосередній залежності від пам'яті В». p> Теоретичне понятійне мислення - це таке мислення, користуючись яким людина в процесі рішення завдання звертається до понять, виконує дії в розумі, безпосередньо не маючи справу з досвідом, одержуваним за допомогою органів почуттів.
Теоретичне образне мислення - матеріал, який людина використовує для вирішення завдань, є образним. Вони або безпосередньо витягуються з пам'яті, або творчо відтворюються уявою.
Наочно-образне мислення полягає в тому, що розумовий процес у ньому безпосередньо пов'язаний з сприйняттям мислячою людиною навколишньої дійсності, і без нього відбуватися неспроможна. Дана форма, найбільш повно і розгорнуто, представлена ​​у дітей дошкільного або молодшого шкільного віку.
Наочно-дієве мислення - процес мислення є практичну перетворену діяльність, здійснювану людиною з реальними предметами.
У нашій країні найбільш широке практичне застосування одержала теорія формування та розвитку інтелектуальних операцій, розроблена Гальперіним П.Я. [6, с.63-74]. В основу даної теорії було покладено уявлення про генетичну залежність між внутрішніми інтел...
