ідлітків.
Сама робота складається з вступу, висновків, двох глав і літератури. p> Глава 1. Основи роботи соціального педагога для вирішення проблеми В«важкихВ» дітей.
1.1. Проблема В«важкихВ» дітей
Головна біда батьків - це слабкі педагогічні знання, прояв антипедагогічний установок, які навіть у благополучній сім'ї діють негативно на дітей. До таких установках відносяться:
переоцінка справжніх здібностей, сил дитини батьками та родичами (В«Моя дитина талановитіший інших!");
сімейне виховання будується на помилковій ідеї: дитинство має бути без труднощів і постійних обов'язків (В«Чи встигне, напрацюється, встигне намучитися, коли великий виросте!"); p> прагнення дорослих все краще дати дитині (В«Нам, дорослим, необов'язкові фрукти, а дитині так потрібні вітаміни! ");
помилкове думка батьків про те, що головне виховання дає школа (В«Нам ніколи, ми працюємо!");
неправильне ставлення до навчальної роботі дитини (В«Моя дитина розумний, якщо він погано вчиться, винні вчителі!");
провина за аморальність, прогалини в вихованні та недоліки перекладаються на школу, В«вулицюВ», оскільки В«в сім'ї поганому не вчать В».
Причина антипедагогічний установок лежить насамперед у надмірній батьківській любові й у відсутності елементарних психолого-педагогічних знань, в небажанні розібратися в складному і суперечливому світі самої дитини.
Ці типові помилки сімейного виховання доповнюються типовими недоліками в шкільному вихованні:
прагнення зломити опір учня педагогічним тиском за допомогою погроз, покарань, скарг батькам;
поверхневе знання вчителями особливостей школяра, прийняття складності і своєрідності його характеру за трудновос-пітуемость;
конфліктні відносини батьків з педагогами або дитини з вчителями;
зловживання словесними методами впливу, невміння використовувати методи переконання, перенавчання, перебудови характеру.
Природно, що вдосконалення шкільного і сімейного виховання неможливо без усунення зазначених типових помилок.
Поява негативного є нерідко наслідком інтенсивного розвитку позитивного в духовному світі особистості. Розвиток психіки, як усякий діалектичний процес, суперечливо за своєю сутністю. Переучування, перепереконання, перебудова поведінки разом з загальним зростанням і розвитком психіки неминучі у звичайному виховному процесі. Перехід до кожної вікової щаблі супроводжується певною пероценкой свого колишнього стану. p> Відомо, наприклад, що в більшості сучасних сімей виховуються одна-дві дитини. Існує об'єктивна небезпека виникнення егоцентризму у дітей.
Сімейна педагогіка століттями будувалася на авторитеті батька як головного вихователя, і багато її положення сьогодні виявилися непридатними. Вирішальне значення має перебудова виховних функцій членів сім'ї у зв'язку з активною соціальною позицією жінки. Без всебічних зв'язків зі школою сім'я сьогодні не може позитивно вирішувати багато питання виховання дитини. Завдання школи, сім'ї та громадськості - активізувати зону найближчого соціального оточення, щоб ефективно діяли позитивні суспільні впливу, нейтралізувалися або знищувалися негативні. причини, що викликають трудновоспитуемость, не діють ізольовано один від одного. Ніяка окремо взята причина не може фактично бути єдиною: трудновоспитуемость завжди створюється комплексом причин, збігом ряду несприятливих обставин. Всі причини починають активно взаємодіяти, якщо відбуваються педагогічні помилки. Зовнішні негативні фактори діють на психіку дитини, створюючи передумови внутрішніх причин негативізму. В«Ворожа установка по відношенню до зовнішнього світу, - писав Л. В. Занков, - є наслідок неправильного впливу педагогічного середовища на процес розвитку дитини В»[]. Ось чому важливо знати не тільки вихованість школяра, але і його ставлення до виховання, сприйнятливість до педагогічного процесу.
В. Н. Мясищев писав: В«Залежно від якості, тривалості та ступеня несприятливого впливу, негативні установки і навички особистості можуть мати різне спрямування: або поверхневий, легко усувний характер, або глибоко вкорінюватися і вимагати тривалого, наполегливого, систематичного перевиховання []
До внутрішніх передумов негативізму відносяться:
виникнення нерозв'язного конфлікту, обумовленого протиріччям між свідомістю та веденням, особистим і соціальним досвідом, потребами і можливостями, цілями, установками і здібностями їх досягнення; складність і нерівномірність формування особистості, які породжують невідповідності в рівні позитивних якостей, відсутність зв'язку між ними; відставання в загальному розвитку, викликане хворобами та іншими несприятливими обставинами; високий прояв нестандартності дитини, його яскрава індивідуальність або обдарованість, які роблять його дивним, непопятним для вчителів та однолітків; аномалії в спадковості (Що вира...
