змушений постійно пристосовуватися до фізичних і фізіологічних змінам, що відбуваються в його організмі, переживати В«гормональну бурюВ». У підлітків статевих гормонів виробляється більше, ніж у дорослих людей; у них практично постійно посилена секреція залоз кори надниркових залоз, зазвичай що викликає мобілізацію захисних сил організму. Підлітки неначе знаходяться в стані стресу. Усвідомлення цього стану призводить до висновків типу: В«У 14 років моє тіло ніби сказилися В». Емоційну нестабільність посилює сексуальне збудження, що супроводжує процес статевого дозрівання. Більшість хлопчиків більшою мірою усвідомлюють витоки цього збудження. У дівчаток більше індивідуальних відмінностей: частина з них відчувають такі ж сильні сексуальні відчуття, але більшість - понад невизначені, пов'язані із задоволенням інших потреб.
На думку західних психологів, підліток ще біосексуален. Проте в цей період статева ідентифікація досягає нового, більш високого рівня. Чітко проявляється орієнтація на зразки мужності і жіночності в поведінці і прояві особистісних властивостей.
Завдяки бурхливому зростанню і перебудові організму в підлітковому віці різко підвищується інтерес до своєї зовнішності, формується новий образ фізичного В«яВ». Через його гіпертрофованої значущості дитиною гостро переживаються всі вади зовнішності, дійсні та уявні. Непропорційність частин тіла, незручність рухів, неправильність рис обличчя, шкіра, яка втрачає дитячу чистоту, зайва вага або худорба - все засмучує, а іноді призводить до почуття неповноцінності, замкнутості і навіть неврозу [16].
На образ фізичного "я" і самосвідомість в цілому впливає темп статевого дозрівання. Діти з пізнім дозріванням опиняються в найменш вигідному положенні; акселерація створює більш сприятливі можливості особистісного розвитку. Навіть дівчинки з раннім фізичним розвитком зазвичай більш впевнені в собі і тримаються спокійніше. Для хлопчиків ж терміни їх дозрівання особливо важливі. Фізично більш розвинений хлопчик сильнішим, успішнішим у спорті і в інших видах діяльності, впевненіше у відносинах з однолітками. Він викликає ставлення до себе як до більш дорослому. Навпаки, до хлопчика з пізнім дозріванням частіше ставляться як до дитини і тим самим провокують його протест або роздратування. У дослідженнях, проведених американськими психологами, показано, що такі хлопчики менш популярні серед однолітків, вони часто стають збудливими, метушливими, зайво балакучими, намагаються привернути до себе увагу усіма способами і поводяться неприродно, у них частіше утворюється низька самооцінка і з'являється відчуття знедоленої.
Розвиток психічних функцій.
У підлітковому віці продовжує розвиватися теоретичне рефлексивне мислення. Придбані в молодшому шкільному віці операції стають формальнологіческіх операціями. Підліток, абстрагуючись від конкретного, наочного матеріалу розмірковує в чисто словесному плані. На основі загальних посилок він будує гіпотези і перевіряє їх, тобто міркує гіпотетико-дедуктивно. [19]
Підліток вміє оперувати гіпотезами, розв'язуючи інтелектуальні завдання. Крім того, він здатний на системний пошук рішень. Стикаючись з новим завданням, він намагається відшукати різні можливі підходи до її вирішення, перевіряючи логічну ефективність кожного з них. Їм знаходяться способи застосування абстрактних правил для вирішення цілого класу задач. Ці вміння розвиваються в процесі шкільного навчання, при оволодінні знаковими системами, прийнятими в математиці, фізиці і хімії [25].
Особливості теоретичного рефлексивного мислення дозволяють підліткам аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя в судженнях. Без високого рівня розвитку інтелекту був би неможливий характерний для цього віку інтерес до абстрактних філософських, релігійних, політичним та іншим проблемам. Підлітки міркують про ідеали, про майбутнє, іноді створюють власні теорії, набувають нового, більш узагальнений погляд на світ. З інтелектуальним розвитком тісно пов'язане починається в цей період становлення основ світогляду [21]. p> Підліток набуває доросле логіку, мислення. Відбувається подальша інтелектуалізація сприйняття і пам'яті. Цей процес залежить від усложняющегося в середніх класах навчання. На уроках геометрії і креслення розвивається сприйняття; з'являється вміння бачити перерізу об'ємних фігур, читати креслення і т.д.
Розвиваються різні форми мови, в тому числі письмова.
Із загальним інтелектуальним розвитком пов'язаний і розвиток уяви. Зближення уяви з теоретичним мисленням дає імпульс до творчості: підлітки починають писати вірші, серйозно займатися різними видами конструювання і т.п. Уява підлітка, звичайно, менш продуктивно, ніж уява дорослої людини, але воно багатше фантазією дитини [25].
Розвиток самосвідомості.
У підлітковому віці чітко виявляються дві фори самосвідомості: почуття доросло...
