о ставиться до Ані, сильно впливає на її особистість. Вона більш замкнута, ніж її однокласниці, в принципі, це впливає на оцінку їй класу. Більш сильний вплив роблять на неї дівчинки, їй небайдуже їхню думку. br/>
1.4 Розуміння інших і ставлення до них
Аня в цілому добре ставиться до свого класу добре. Вона допомагає однокласникам, якщо у них виникають проблеми, здатна до емпатії. Випробувана цікавиться життям у класі, особливо життям своїх двох подруг. У разі неуспіху вона активно надає їм підтримку. Можна сказати, що учениця шанобливо ставиться до свого класу, вміє слухати інших, коли ті відповідають на уроках. br/>
2. Референтна група учнівської
Для випробуваної значущою є група її двох подруг-однокласниць (Галя і Каріна). Ця група є реальною і постійною. Аня дуже дорожить цією групою, їй вельми небайдужі думки цих дівчаток, їй дуже подобається перебувати поруч з ними. Ця група є джерелом позитивних зразків для Ані. Дівчинка постійно проводить час з подругами, вона дуже відкрита по відношенню до них. Важливим є той факт, що ці дівчатка, на відміну від більшості Аніних однокласниць не заздрить їй, добре до неї відносяться і хочуть з нею дружити, тому, можливо, Аня так до них прив'язана. Антиреферентні групи я не виділила. br/>
3. Типові способи реагування на конфліктні ситуації, що відбуваються в класі
В результаті проведеного тесту можна зробити висновок про те, що типовими способами реагування на конфліктні ситуації у випробуваної є компроміс, домінування, співробітництво.
Я спостерігала одну ситуацію в класі, яка могла б підтвердити результати тесту. На перерві, коли учні заходять в клас, вони самі вибирають, за якою партою їм сидіти. Одного разу Аня прийшла в клас, зайняла місце на першій парті в середньому ряду. Потім в клас зайшов її однокласник, Філіп (хлопчик, який не входить до групи Аніних шанувальників). Йому теж захотілося сидіти за цією партою, але не з Анею. Між ними виник конфлікт. Після тривалої суперечки Аня поступилася Філіппу і відселити за іншу парту (компроміс). Дуже скоро ця ситуація повторилася. Філіп наполегливо вимагав, щоб Аня сіла за іншу парту. Тоді Аня сказала, що прийшла раніше за нього в клас, що її не цікавить, де хоче сидіти Філіп, і сіла за парту (домінування). Філіп ще і ще раз просив Аню відсісти. Ситуація зайшла в глухий кут. Але через пару хвилин, трохи подумавши, Аня запропонувала Філіпу сидіти за цією партою по черзі, щоб нікому не було образливо: сьогодні вона, завтра він (співробітництво). br/>
4. Домінуючі способи (механізми) психологічного захисту
Я виділила 2 способи психологічного захисту у випробуваної. Це інверсія і заперечення подій. p align="justify"> Одного разу, коли я проводила в 3-му Б класі виховний захід - гру, де хлопці були поділені на команди, сталася одна ситуація, яка доводить присутність у Ані механізму інверсії. Так вийшло, що в одній команді здебільшого учасників були дівчатка, а в іншій - хлопчики. В одному з конкурсів програла команда, де були, в основному, хлопчики. Вони були дуже засмучені, кричали, що дівчаткам несправедливо поставили бал. Аня в той момент сиділа спокійно дивилася на хлопців, її обличчя не виражало негативних емоцій, навпаки, вона співпереживала хлопцям. Але раптом одна з її подруг Галя гнівно стала кричати, що хлопчики самі винні, невтішно відгукнулася про них. І тут Аня, побачивши реакцію Галі, насупилася, підтримала її, голосно сказавши, що хлопчики дурні, порадила їм помовчати. p align="justify"> Наступний випадок показує, що іншим механізмом психологічного захисту у Ані є заперечення подій. Якось раз в ході бесіди ми торкнулися теми дружності класу. Я запитала у Ані, чи вважає вона, що їхній клас дружний, що всі хлопці досить добре ставляться один до одного. Випробувана трохи помовчала і відповіла на моє запитання позитивно. Тоді я сказала, що я помітила кілька прохолодне ставлення до неї її однокласниць, але вона почала це заперечувати. br/>
II. Характеристика пізнавальної діяльності учнівської
1. Загальні здібності школяра і їх прояв у навчальній діяльності
Що стосується загальних здібностей випробуваної, то тут слід говорити про високий рівень розвитку математичних здібностей Ані. Вона з легкістю справляється з завданнями з математики, їй подобається займатися цим предметом. Хоча успішність Ані висока з усіх предметів, не тільки з математики. Високий середній бал у неї за мовами, зокрема, з французької мови її бал - 9. Рівень розвитку гуманітарних здібностей у неї розвинутий менше, але внаслідок того, що випробувана - дуже відповідальний і дисциплінований дитина, вона проявляє інтерес до всього і старанно займається, успішність у неї висока. Французькою мов...
