ою вона відчуває труднощі з вимовою, з усною мовою. Виконуючи завдання, вона більше намагається щось запам'ятати, завчити, а не зрозуміти. Творчий рівень її здібностей досить низький, це більше репродуктивний рівень. br/>
2. Рівень розвитку основних властивостей уваги, їх вплив на ефективність навчально-пізнавальної діяльності
Для вивчення обсягу уваги була використана методика відшукування чисел в таблиці з розташованими врозкид числами. Випробуваної потрібно було якомога швидше знайти і назвати числа в порядку зростання. Аня впоралася із завданням за 1 хвилину 30 секунд - не дуже швидко, але зате вона не зробила жодної помилки, назвала всі числа правильно. p align="justify"> Для того, щоб вивчити концентрацію уваги учениці, я попросила її знайти і закреслити ті числа в таблиці, які я їй буду називати. Учениця впоралася із завданням досить швидко (1 хвилина), зробивши при цьому одну помилку. Таким чином, у Ані дуже високий рівень концентрації уваги: ​​вона легко може зосередитися, при цьому вчителю не варто прикладати для цього жодних зусиль. p align="justify"> Висока ступінь стійкості уваги випробуваної. Вона може дуже довгий час зберігати увагу на одному і тому ж об'єкті. У силу того, що у випробуваної дуже добре розвинені вольові якості, вона дуже уважна до об'єкта, навіть якщо він не представляє для неї інтересу. Слід також зазначити, що у випадку, коли робота з об'єктом припускає наступний контроль, учениця особливо уважна до даного об'єкта протягом довгого часу. p align="justify"> Якщо говорити про переключення уваги, то тут необхідно визнати, що у випробуваної дуже високий ступінь даної властивості уваги. Вона швидко переключається з одного об'єкта на інший, з одного виду діяльності на інший. Важче відбувається переключення уваги у разі, якщо завдання слідують від більш простого до складнішого, також якщо Аня не закінчила попереднє завдання. У цих випадках їй трохи важче переключити увагу. p align="justify"> У випадках, коли потрібно поєднувати розумову і фізичну активність, Аня добре розподіляє свою увагу. Вона захоплюється танцями, отже, може виконувати два види діяльності - розумову і фізичну - одночасно. Аня також добре справляється із завданнями, які також містять в собі два різних види діяльності одночасно. Наприклад, коли потрібно було швидко вибрати потрібну картинку і поставити запитання команді супротивників, Аня краще всіх справлялася із завданням. Тому в цих випадках я б говорила про досить високий рівень розподіляється уваги. Це допомагає їй виконувати завдання, які передбачають рухову активність. p align="justify">. Вивчення стійкості уваги протягом кількох уроків. Прийоми, застосовувані учням для забезпечення стійкості і концентрації уваги
Я вивчала стійкість уваги Ані протягом декількох уроків і прийшла до наступних висновків. Ступінь стійкості уваги протягом кількох уроків у випробуваної дуже висока. Ще перед уроком літературного читання, коли залишалося 5 хвилин до дзвінка, Аня вже все приготувала, сіла за свою парту і вже зосередилася на тому, що робить вчитель, що він пише на дошці і т.д. Увага Аня зберігала аж до кінця уроку. Уважно стежила за тим, як читають інші її однокласники, за тим, які пояснення дає вчитель. Під час проведення рефлексії вона трохи відволіклася, стала розмовляти з сусідкою, але потім знову зосередила свою увагу на словах і діях учителя. До мене на урок французької мови вона прийшла одна з перших, знову заздалегідь все приготувала і сіла за робоче місце. Весь урок вона уважно мене слухала, чи не відволікалася під час виконання завдань. Відволіклася Аня тільки під кінець уроку, коли я викликала до дошки двох учнів. Вона в той момент заглянула до себе в зошит і почала щось записувати. Під час рефлексії та виставлення відміток учениця уважно слухала, що говорять її однокласники і я. p align="justify"> Таким чином, існують спади в стійкості уваги, але це нормальне явище. Спад в стійкості уваги у учениці відбувається під впливом втоми, під впливом зовнішніх факторів: коли в клас хтось заходить, учениця мимоволі може переключити свою увагу на цю людину. p align="justify"> Що стосується прийомів, застосовуваних ученицею для забезпечення стійкості і концентрації уваги, то тут можна сказати, що вона не використовує будь-яких особливих прийомів. Як я вже говорила раніше, у випробуваної дуже добре розвинені вольові якості, дуже добре розвинене довільну увагу, за рахунок цього вона дуже довго може зберігати свою увагу. br/>
4. Тип сприйняття. Домінуюча репрезентативна система
У випробуваної домінуючою репрезентативною системою є слухова система. Вона краще сприймає інформацію на слух. На уроках французької мови, знаючи, що у всіх дітей різний тип сприйняття, я намагаюся поєднувати велику кількість наочності зі своїм усним поясненням матеріалу. Це сприяє тому, що всі учні мо...
