і вміннями, способами навчальної, оціночної і трудової діяльності, прийомами самостійного оволодіння новими знаннями. Процес навчання передбачає в якості складових елементів тісно пов'язані процеси засвоєння знань, навичок і умінь і застосування їх на практиці. Психологічною основою вчення є засвоєння. p> Процес навчання можна розглядати як складну систему, тобто як упорядковану сукупність, об'єднання взаємозалежних і розміщених у певному порядку елементів цілісного освіти. p align=center>
Глава 1. Значення країнознавчого курсу в шкільній географії. В
1.1. Предмет і проблеми навчання географії.
Методика навчання географії - педагогічна наука, предметом якої є процес навчання географії. У цьому відношенні методика навчання географії є ​​приватною дидактикою. p> Загальні закономірності навчання розкриваються дидактикою, основоположником якої є видатний чеський мислитель-гуманіст і педагог Ян Амос Коменський (1592-1670 рр..). У працях Я.А. Коменського (В«Велика дидактикаВ» (1633-1638 рр..), «³дкриті двері до мов" (1631), В«Материнська школа В»(1632 р.),В« Світ чуттєвих речей в картинках В»(1658) та ін розроблена єдина шкільна система і обгрунтована ідея загального навчання рідною мовою
Дидактика - це розділ педагогіки, що викладає теорію освіти і навчання, а також досліджує закономірності засвоєння знань, умінь і навичок і формування переконань. Дидактика визначає обсяг і структуру змісту освіти, вдосконалює методи і організаційні форми навчання, виховує і розвиваюче вплив навчального процесу на учнів. Проте загальні закономірності дидактики не завжди стосуються приватних особливостей навчання конкретних шкільних предметів, до числа яких належить географія. Процес навчання географії має ряд особливостей, і загальні закономірності дидактики проявляються в географії вельми специфічно, відображаючи предмет, проблеми, зміст і методи дослідження географічної науки. Специфіка географії як шкільного предмета пов'язана з тим, що, по-перше, в основі вивчення цього предмета лежить географічна карта, що дозволяє успішно формувати у школярів просторове мислення, по-друге, досліджувані об'єкти і процеси мають високий рівень організації та системне будова, по-третє, поряд з основною роллю наукових понять, в цьому предметі принципово важливу роль відіграють чуттєві образи і представлення і т.д. p> Методика навчання географії досліджує проблеми цілей навчання, змісту географічної освіти, методів і форм організації навчання, засобів навчання географії, взаємозв'язків і способів досягнення єдності між засвоєнням знань, розумовим розвитком і вихованням учнів у процесі вивчення географічних знань. Загальний підхід до вирішення всіх цих проблем визначається загальними (стратегічними) цілями виховання та освіти - Формуванням всебічно і гармонійно розвиненої особистості. p> Високі вимоги, пред'являються суспільством до якості навчання, призводять до того, що вчитель в даний час не може успішно працювати, керуючись тільки підготовкою в області географії, особистою ініціативою та досвідом. Методична наука розкриває вчителю цілі, завдання, зміст шкільної географії, озброює його знаннями науково обгрунтованих і перевірених методів і форм організації навчання, знайомить з системою засобів навчання, формами, змістом і методами краєзнавчої та позакласної роботи та ін
У свою чергу, практика робить великий вплив на розвиток методичної науки. Практика - критерій істинності будь-якої теорії, будь-якої науки. Багато методичні ідеї виникають з потреб практики, на основі вивчення та узагальнення передового досвіду вчителів, а створені на їх основі методичні рекомендації отримують у роботі загальноосвітніх шкіл свою апробацію. br/>
1.2. Зв'язок методики навчання географії з іншими науками.
Всякий навчальний предмет являє собою педагогічну В«проекціюВ» науки, побудовану з урахуванням вікових особливостей школярів та їх попередньої підготовки, а також специфіки тієї соціальної та природного середовища, в якій школярі проживають. p> Зв'язки методики навчання географії з географічними науками мають особливо велике значення при розробці змісту шкільної географії, тобто у вирішенні питання про те, який той коло наукових географічних знань і умінь, якими повинні оволодіти школярі в процесі навчання географії. Конструювання і вдосконалення змісту географічної освіти - Завдання невиліковним важливості і значення. Показово, що одна з центральних завдань вдосконалення змісту географічної освіти полягає в тому, щоб повніше відобразити в ньому сучасний рівень розвитку і досягнення системи географічних наук. У сучасній школі вивчаються основи географічної науки, а не сама по собі наукова географія. Засоби навчання і прийоми роботи з ними значною мірою також визначаються методами дослідження географічної науки. Так, наприклад, картографічний метод дослідження, найбільш специфічний для географії, знаходить широке застосу...
