вання у шкільному навчанні у вигляді системи роботи з картами. У старших класах чільне місце займає робота з економічної та демографічною статистикою, що відповідає статистичному методу дослідження, такого важливого для економічної географії. Польові методи дослідження наукової географії в шкільному навчанні представлені навчальними екскурсіями і спостереженнями. У всіх курсах шкільної географії широко застосовується властивий географічної науці територіальний, просторовий підхід до розгляду об'єктів і явищ природи і суспільства. p> Зв'язки методики навчання з дидактикою. Дидактика утворює загальну наукову основу методики усіх навчальних предметів. Методика навчання географії розвивається відповідно до законів, закономірностями і принципами, обгрунтованими дидактикою. Зміст шкільної географії розробляється на базі теорії змісту загальної і політехнічної освіти в сучасній загальноосвітній школі, а система методів навчання географії та вимоги до них співвідносяться з дидактичними класифікаціями методів навчання взагалі. В уроці географії реалізовані найважливіші положення дидактики, що стосуються цієї головної в сучасній загальноосвітній школі форми організації навчання і т.д. Зв'язок методичної науки з дидактикою є діалектично складною: методика навчання географії не тільки спирається на загальні положення дидактики, але і збагачує останню, виявляючи особливості та шляхи успішного формування знань і умінь, розвитку та виховання учнів у процесі навчання географії. Дидактика як загальна теорія процесу навчання не може успішно розвиватися без узагальнення специфічних закономірностей навчання усіх навчальних предметів. У дидактику, наприклад, увійшли такі результати досліджень з методики навчання географії, як 1) способи об'єктивної перевірки та оцінки знань і вмінь учнів, 2) умови та шляху розвивального навчання, 3) загальні підходи до визначення системи світоглядних ідей та шляхи їх формування у школярів і т.д. p> Зв'язки методики навчання географії з психологією. Методика навчання географії має тісні зв'язки з психологією. Ці зв'язки обумовлені тим, що відкриті психологією закономірності допомагають знайти найбільш ефективні засоби, методи і прийоми навчання, виховання та розвитку особистості дитини, сконструювати педагогічно грамотний процес формування в учнів основ географічного мислення. Дійсно, навчання географії не буде успішним, якщо педагог не зуміє використати останні досягнення психології у вивченні пізнавальної діяльності дітей. В останні роки методичні дослідження все більш широко спираються на дані загальної, психологічної та вікової психології, як наслідок посилення уваги до того, як навчається учень. Методична наука використовує дані психології як опосередковано, через закономірності і принципи дидактики, так і безпосередньо. Особливо великий вплив на розвиток методики навчання географії надають психологічні теорії вчення Н.А. Менчинской, Д.І. Богоявленського, П.Я. Гальперіна, Н.Ф. Тализіній, Е.Н. Кабанова-Меллер та ін Основоположними для сучасної методики навчання є ідеї і принципи теорії розвиваючого навчання, висунуті Л.С. Виготським, а також його учнями і послідовниками. Відповідно до даної теорії, навчання має орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день розвитку учня; правильно організоване навчання завжди повинно випереджати розвиток, йти попереду нього і служити джерелом нового розвитку.
У міру розвитку методики навчання географії поглиблюються її зв'язки з логікою, кібернетикою, нейрофізіологією.
1.3. Мета навчання географії.
В
Суворе визначення цілей навчання має принципово важливе значення для вирішення всього комплексу проблем методики і психології всякого навчального предмета, в тому числі географії. Від цілей навчання залежать завдання, зміст, методи і прийоми, організаційні форми, засоби, а також загальна спрямованість процесу навчання географії. p> За широтою і різноманіттю цілей навчання географія займає одне з провідних місць серед інших навчальних предметів в сучасній загальноосвітній школі. Мета навчання географії традиційно об'єднуються у наступні три групи:
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНИЕ ЦІЛІ:
-дати учням знання основ сучасної географічної науки, картографії, геології та ін, розкрити наукові основи охорони природи та раціонального природокористування;
-сприяти екологічній, економічному та політехнічному утворенню школярів;
-озброїти школярів доступними для них методами вивчення природних і соціальних об'єктів і явищ;
-сформувати в учнів географічну культуру, підготувати школярів до самоосвіти в області географії та суміжних з нею наук.
2. ВИХОВНІ ЦІЛІ:
сформувати в учнів діалектичні погляди на природу як на об'єктивну реальність, що знаходиться в безперервному становленні, зміні, перетворення і розвитку;
-сприяти моральному і екологічному вихованню школярів, формуванню у них гуманного, дбайли...
